분야
hwp1. 내용
• 내용체계
• 학년별 내용
2. 방법
3. 평가
Ⅱ. 교과서 분석
1. 천재교육 (박)
2. 천재교육 (김)_생활 국어
3. 두산 동아
Ⅲ. 2007 교육과정 '문법' 의 비판적 고찰
1. 여전히 전통적인 내용 항목 선정과 배열의 틀을 답습하고 있지는 않은가?
2. 학습량 과다와 탐구학습 방법 구사의 어려움
3. 국어지식과 기능 사이의 연계 필요
※ 참고 자료
즉, 개정 교육과정의 ‘문법’영역의 평가는 교육 과정의 내용을 근거로 하여 국어에 대한 인지적 학습 능력, 정의적 학습 능력, 이해 능력과 표현 능력을 균형 있게 평가할 수 있도록 계획을 수립한다. 그리고 문법 지식을 바탕으로 국어를 정확하고, 효율적이며, 창의적으로 사용할 수 있는지를 요소별로 평가하며, 구어 능력과 문어 능력을 구별하여 평가하는 것이 필요하다. 뿐만 아니라 양적 평가와 질적 평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 지필 평가와 구두 평가, 진단·형성·총괄 평가를 적절하게 내용에 따라 활용하는 것으로 한다.
Ⅱ. 교과서 분석
1. 천재교육 (박)
학기
대단원
소단원
성취기준
내용요소의 예
1학기
4. 매체와의 만남
(1) 매체와 언어
⑴ 다양한 매체에 나타난 언어 사용 방식의 차이점을 파악한다.
◦언어의 기능과 특성 이해하기
◦다양한 매체에 나타난 언어 사용 방식 비교하기
◦매체의 특성을 고려하여 음성 언어와 문자 언어 사용하기
대단원 '4. 매체와의 만남'의 소단원 '(1) 매체와 언어'는 단원의 학습 목표를 성취기준 (1) 그대로 설정하였다. 본문은 ①신문기사 ②라디오 대담 (대본) ③텔레비전 뉴스 (대본 + 스틸컷) ④ 인터넷 블로그로 구성되어 있다.
학습 활동은 ①신문기사와 ②라디오 대담의 비교를 통해 문자언어와 음성언어의 특징을 정리하게 하는데, 이는 매체의 특성을 고려하여 음성 언어와 문자 언어 사용하기라는 내용요소를 잘 반영하고 있다. 그리고 ③텔레비전 뉴스를 통해 신문 기사나 라디오와 차이점, 효과 등을 익히게 하여 다양한 매체에 나타난 언어 사용 방식 비교하기를 반영하고 있다. 또 ④인터넷 블로그가 글 이외에 다른 정보를 전달하는 수단을 알고, 인터넷 매체의 특성과 매체의 언어사용방식을 이해하게 하며 나아가 휴대전화 문자 메시지 사용과 함께 다루어 인터넷 댓글과 문자 메시지에 사용된 언어 (문자언어이지만 음성 언어의 특징을 가진)의 특성들을 알아보는 활동으로 이루어져있다. 이는 위의 내용요소들을 잘 반영하고 있다.
그에 반해 언어의 기능과 특성 이해하기라는 내용요소는 다른 두 가지 내용요소보다 반영된 것을 찾기 어려웠다.
통합교육은 기자가 되어 주변에서 일어난 사건 가운데 인상 깊었던 사건을 골라 인터넷 기사로 만들어보는 활동으로 설정되어있는데, 이 부분은 기사 작성을 하면서 신문이라는 매
교육과학기술부(2008), 2007 개정 국어과 교육과정 중학교 교육과정 해설
박상희, 개정된 국어과 교육과정의 문법 교육에 대한 검토, 국어교과교육연구 제 13호
정주리, 교과서 개발을 위한 제안, 한국문법교육학회 『문법교육』제 11집
