분야
hwpⅡ. 계발활동(클럽활동, CA)의 의의와 성격
Ⅲ. 계발활동(클럽활동, CA)의 전제조건
Ⅳ. 계발활동(클럽활동, CA)의 목표와 시간운영
1. 클럽 활동의 목표
2. 클럽 활동의 시간 운영
Ⅴ. 계발활동(클럽활동, CA)의 부서조직
1. 클럽활동 조직 과정
2. 클럽활동 부서 조직
1) 부서 선정 원칙
2) 부서 선정
Ⅵ. 계발활동(클럽활동, CA)의 내용
1. 내용 체계
2. 학년별 특성
1) 저학년 계발 활동의 특성
2) 고학년 계발 활동의 특성
Ⅶ. 계발활동(클럽활동, CA)의 사례
1. 또래상담부 운영
2. 지도계획
3. 결과
Ⅷ. 계발활동(클럽활동, CA)의 운영방법
1. 시간 운영
2. 기타 운영
Ⅸ. 계발활동(클럽활동, CA)의 성과
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
계발 활동이 지금까지 교과 활동이나 특별 활동의 다른 영역과는 달리 소극적으로 운영되고 있는 까닭은 학교, 교사, 학부모, 학생 모두가 계발 활동의 교육적 의미를 중요시해 오지 않았기 때문이다. 그러나 급속히 변화해 가는 현대 사회에 필요한 다양한 기능과 역할을 지닌 사람을 육성하기 위해서는 계발 활동을 적극적으로 활성화시켜 나아가야 할 필요가 있다. 계발 활동 운영의 중점을 몇 가지 제시하면 다음과 같다.
첫째, 교과 활동과는 달리 융통성 있게 운영되어야 한다. 활동 반의 편성 면에서 학년별, 학교별로만 편성할 것이 아니라, 인근 학교와 합동으로 편성할 수도 있고, 인근의 초등학교, 고등학교, 특히 실업계 학교와 공동으로 편성하는 등 다양한 방식을 고려하여 학교가 가지는 제한점을 극복하고, 각 개인의 다양한 욕구를 최대한 충족시킬 수 있는 편성 방안을 구안하여야 한다. 활동 면에서 매주 1시간씩 정일제로만 운영하는 방식에서 탈피하여 격주제, 전일제, 집중제, 또는 이들의 혼합형을 선택하여 계발 활동이 추구하는 본래 목표를 달성하기에 가장 적합한 방법을 융통성 있게 추구하여야 할 것이다.
둘째, 학생의 자율성을 최대한 신장시켜 나가는 데 중점을 두어야 한다. 학생 스스로 계획을 수립하고 활동하며 반성․평가하는 등 일련의 교육 활동을 자율적으로 실시하게 함으로써 학생들의 자율성이 신장될 수 있도록 운영해야 한다. 이 점은 계발활동의 결과를 보아 전시회, 발표회 등을 개최하고자 할 때에도 적용되어야 하는 원칙이다. 즉, 계획의 수립에서부터 전시 및 발표, 평가, 시상에 이르기까지의 전 과정을 학생이 자율적으로 실시할 수 있도록 운영해야 한다는 것이다.
셋째, 원만한 인간관계를 형성해 나가는 데에 중점을 두어야 한다. 다양한 개성과 흥미와 능력을 가진 학생들이 집단을 구성하여 활동하는 동안에 사회성과 협동심을 기르고, 여유 있는 정서 생활을 누릴 수 있도록 운영하여야 한다.
넷째, 교과 활동의 보완적인 활동으로 교과 활동과 연계하여 운영하도록 하고 재량 활동과의 관계도 고려하여 이들 각각의 활동의 조화를 이루도록 운영하여야 한다.
교육부, 특별활동 초등학교 교사용 지도서(계발활동), 서울 : 대한교과서주식회사
김한술, 중학교 클럽 활동 운영의 문제점과 개선 방안, 연세대 교육학 석사학위 논문, 1996
용인 능원초등학교, 학생중심의 계발활동 프로그램 편성·운영, 1999
전라남도교육청, 시범학교 우수사례, 클럽활동의 융통성 있는 운영을 통한 자기 표현능력신장, 해남 : 산이중학교, 1995
