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소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 지능과 창의성의 개념
1) 지능의 개념
2) 창의성의 개념

2. 지능과 창의성 간의 관계
1) 창의성과 지능은 독립적이지 않다.
2) 창의성과 지능은 상호 하위개념으로서 작용한다.
3) 지능과 창의성은 구별된 영역으로 제한된 관계를 갖는다.
4) 지능과 창의성은 단일한 기능을 하는 두 가지의 다른 양상으로 작용한다.
5) 창의성과 지능은 완전히 겹쳐진 하나의 능력이다.

3. 지능과 창의성에 관한 이론
1) 가드너의 다중지능이론
2) 길포드(Guilford)의 지능구조모형
3) 스턴버그의 삼원지능이론
4) 카텔(Cattell)의 지능이론
5) 손다이크(Thorndike)의 다요인설
6) 스피어만(Spearman)의 양요인설
7) 서스톤(Thurstone)의 군집요인설

4. 지능과 창의성에 관한 이론 2개 비교(길퍼드의 지능구조모형 이론과 가드너의 다중지능이론 비교)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

지능과 창의성에 관한 이론들 중에서 2개를 선정하여 비교, 논하시오.

지금까지 지능과 창의성에 관한 이론들 중에서 길포드의 지능구조모형 이론과 가드너의 다중지능이론을 선정하여 비교, 논해보았다. 길포드는 창의성을 지능의 부분집합으로 보았고, 가드너는 지능의 개념에 창의성을 포함시키면서 창의성은 모든 영역이 아닌 한 영역에만 해당되는 말이라고 하였다. 즉, 창의성을 독립적인 하나의 영역으로 구분지은 것이다.
지능이나 창의성은 둘 다 복합적인 개념이다. 창의성에 대한 이해를 위해서는 지능에 대한 이해가 필수적이다. 지능과 창의성에 대한 최근 연구 경향은 여러 가지 차원을 동시에 고려하는 통합적 접근 방법을 취하고 있다. 하지만 아직도 지능과 창의성의 정확한 본질은 분명하게 규명되지 않고 있다. 지능과 창의성의 관계는 심리학과 교육학에서 중요한 화두인 만큼 이 둘의 올바른 개념 정립이 필요하다. 그리고 이러한 바탕 위에서 학교와 사회의 인식변화 또한 필요하다고 생각한다. 학생의 잠재력이 최대한 발현될 수 있도록 우리의 교육체계도 발전적으로 변화되어야 할 것이다.

참고문헌

1. 강현민, 창의성 예측 변인으로서의 사고양식 역할 탐색, 한국교원대 대학원, 2011.
2. 유형기, 초등 영재아동과 일반아동의 지능, 창의성, 과흥분성에 관한 연구, 인천대 교육대학원, 2009.
3. 이미숙, 영재의 지능과 창의성 수준에 따른 학습전략의 차이, 인천대 교육대학원, 2009.
4. 김명희, 다중지능이론과 교육의 실제, 학지사, 2009.
5. 김운삼․성낙돈 저, 교육심리학, 창지사, 2008.
6. 임규혁․임웅, 교육심리학, 학지사, 2007.
7. 조복희․도현심․유가효, 인간발달, 교문사, 2010.
8. 공윤정․이대식 외 3명, 아동발달과 교육심리의 이해, 학지사, 2010.
9. 김명희, 다중지능이론과 교육의 실제, 학지사, 2009.
10. 이대식, 아동발달과 교육심리의 이해, 학지사, 2010.

하고 싶은 말

[방통대 2학기 1학년 인간과심리 B형 중간과제 참고자료]

-`지능과 창의성에 관한 이론들 중에서 2개를 선정하여 비교, 논하시오.`를 논제로 해서 작성된 자료입니다.
- 서론, 본론, 결론에 맞춰 작성했습니다.
- 여러가지 자료를 참고해 작성하였으며, 참고문헌을 명시하였습니다.
- 주제와 관련없는 내용으로 채워진 자료를 유의하세요.
- 자세한 내용은 목차를 참고해주시기 바랍니다.

위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어 학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다.

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