분야
hwpⅠ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 지능의 일반적 정의
1) 추상적인 것을 다루는 능력
2) 적응능력
3) 학습능력
2. 지능발달에 영향의 미치는 요인
1) 유전 2) 가정환경
3) 영양 상태 4) 다양한 자극
3. 지능에 관한 2개 이론
1) Gardner의 다중지능이론
(1) 지능의 개념
(2) 기본 입장
(3) 지능의 종류
① 언어적 지능 ② 논리-수학적 지능
③ 공간적 지능 ④ 음악-리듬 지능
⑤ 운동감각지능 ⑥ 대인관계 지능
⑦ 개인내 지능 ⑧ 자연관찰 지능
⑨ 실존지능
(4) 수행평가 또는 포트폴리오를 통한 측정
(5) 각 지능을 활용하는 수업전략
① 언어지능
② 논리-수리 지능
③ 공간지능
④ 운동감각기능
⑤음악지능
⑥ 대인관계지능
⑦ 개인내적 지능
⑧자연탐구지능
2) Sternberg의 삼원지능이론
1)기본 입장
2) 성분요소적 지능
3) 경험적 지능
4) 상황적 지능
5) 성공적 지능
4. 창의성의 의미
1) 학자들의 정의
(1) 창의적 과정을 강조하는 정의
(2) 인지능력을 강조하는 정의
(3) 산출물을 강조하는 정의
(4) 통합론적 정의
5. 창의성에 관한 2개 이론
1) J. P. Guilford
2) Howard Gardner
6. 창의성의 이론의 접근방법
1) 인지적 접근(지적 특성론)
2) 성격특성론적 접근
(1) 정신분석학적 관점
(2) 인본주의적 관점
(3) 개인적인 속성의 특징으로 보는 관점
3) 사회심리학적 접근
4) 통합적 접근
7. 지능과 창의성관계 비교
1) 이해하는 지능
2) 창조하는 지능
3) 지능과 창의성의 관계
(1) 지능도 높고 창의성도 높은 아이
(2) 지능은 낮지만 창의성은 높은 아이
(3) 지능은 높지만 창의성은 낮은 아이
(4) 지능도 낮고 창의성도 낮은 아이
Ⅲ. 결 론
참고문헌
우리가 보통 지능이 높으면 학업성취도가 뛰어난 것으로 인정하고 있다. 과거에는 지능이 높으면 머리가 좋은 것으로 판단했지만 현재에는 여러 가지 다양한 흐름으로 지능을 정의하고 있다. 그럼 지능이란 무엇인가? IQ는 원래 처음에는 단순히 어떤 학자의 지적호기심으로, 각 사람의 영리한 정도를 수치로 나타낼수 있지 않을까라는 시도로 시작된 것이다. 그리고 군대에서 각 군인에게 어떠한 보직을 주는 게 알맞을지 수준별로 구분하기위해 사용한게 널리 사용하게 된 계기라고 한다. 그리고 현재에도 각 학교에서 일반 교육이 불가능한 학생을 추려 내거나 특출난 영재를 미리 찾아내는데 사용하고 있다.
지능은 유전과 환경의 상호작용으로 발달하는 것이므로 지능 검사는 타고난 지능만을 측정하는 것이 아니다. 지능지수는 발달과정에서 변화하며, 특히 출생 후 5세까지에 그 정도가 심하다. 그리고 5세 이후에도 지능에 의미 있는 변화가 생길 수 있다.
창의성이란 새로운 관계를 지각하거나, 비범한 아이디어를 산출하거나 또는 전통적인 사고유형에서 벗어나 새로운 유형으로 사고하는 능력으로 정의한다. 이러한 입장에서의 창의성의 측정이란 창의적 요소, 창의적 사고능력의 측정을 의미한다.남들이 해결하지 못한 것을 비범하게 잘 처리하고 생각하지 못하는 기발한 아이디어를 내놓아 많은 사람을 놀라게 하기도 하는 사람이 창의성이 높다고 볼 수 있다. 그 중에 대표적인 사람이 발명의 왕인 '에디슨' 이라고 볼 수 있다. 그런데 창의성을 단일 요소에 의해 설명하는 것이 불가능하다는 것도 알 수 있다. 이러한 창의성에 대한 정의는 학자들마다 다양하며, 창의성 연구과 관련된 다양한 개념들은 이론적 관점에 따라 인지적 접근, 성격특성론적 접근, 과정론적 접근으로 나누어지며, 통합적인 관점으로 해석되기도 한다. 그럼 이장에서는 지능과 창의성이론을 비교하여 논하기로 하자.
2. 오무라 마사오(2007), 당신의 EQ는 얼마, 서울: 비전코리아
3. 강충렬(2001), 창의성 계발을 위한 교육 정책 방안. 한국교육개발원 연구자료.
4. 문정화, 하종덕(2007), 또 하나의 교육 창의성. 학지사. 1999.
5. 박은주(2002), 중학교 확률 단원에 있어서의 창의성 수업 연구. 전남대학교 교육대학원 석사학위논문.
6. 전경원(2007). 브레인스토밍의 문제점과 해결방안에 관한 연구. 열린 유아교육학회
7. 최은영(2006), 정서지능, 일반지능, 성격이 학업성취에 미치는 영향, 숙명여자대학교, 2004
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