분야
hwp1. 교육학의 새로운 패러다임
2.기능주의 교육이론
- 기능주의 교육
3. 갈등론적 교육이론
- 갈등이론의 교육
- 갈등이론과 기능이론의 비교
4. 근대국가와 공교육제도의 등장
5. 평생교육의 출현
6. 교육개혁
- ‘신교육체제’의 기본특징
- 교개위 총체적 개혁방안
7. 학습욕구이론
- 학습욕구이론 (매슬로우의 학습욕구위계론 7단계)
세 번째 단계는 과학적 접근이다. 연구 대상을 기술하고 설명 또는 이해하여 보편지(普遍知)의 형성에 기여하는 것이 주관심사이다. 즉, 개인적․사회적 교육현상을 연구함으로써 교육에 관한 지식과 이론 축적에 이바지 한다.
이상의 세 단계 중 처음의 두 단계와 세 번째 단계 사이에는 질적 변화가 동반되며 처음 두 가지는 실천지향이라는 공통점이 있고 세 번째는 설명지향이라는 특징이 있다.
그러면 한 학문이 실천지향적으로부터 설명지향으로 이행하는 것은 어떤 계기로 일어나는가? 사회 과학의 역사상 설명지향으로 정립된 것은 시민사회의 형성된 시기이다. 사회 생활에 대한 결정권이 절대자로부터 시민에게로 돌아온 것이다. 이런 점에서 종래의 교육학 즉, 교직학이 재배층과 교육 실시자를 위한 것이었음을 알 수 있다. 그러므로 교육학은 아직도 시민사회 이전의 학문적 수준에 머물러 있다고 보아도 좋을 것이다.
그렇다면 교육현실은 어떠한가? 결론적으로 교육행위의 주체가 교육하는 자 특히 국가로부터 교육받는 시민으로 옮겨가는 과정에 있다. 평생교육의 등장이 그러한 현상의 일부를 나타내고 있다고 할 수 있다. 과거의 교육이 페다고지(pedagogy) 즉, 아동교육이었으나 이제는 안드라고지(andragogy) 즉, 성인교육으로 중심을 옮겨가고.
