장애인통합교육의 배경과 주요원리에 대하여 논하시오
분야
hwpⅡ 본론
1. 장애인통합교육의 배경
2. 장애인통합교육의 주요원리
1) 정상화의 원리
2) 교육기회의 평등성의 원리
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
인간은 누구나 다른 사람과 더불어 행복하게 살아갈 수 있는 권리를 가지고 태어났으며 장애인이라고 해서 예외는 아니다. 장애인들도 권리를 가진 주체 자로서 사회 속의 주류에 참여하고 독립적으로 가치 있는 한 인간으로 바람직한 삶을 영위 할 수 있도록 하는 것이 특수교육의 궁극적인 목적이라 할 수 있다. 따라서 장애인 학생들의 장래에 원만한 사회통합을 위해서는 일반학교 학생들과 공동의 장에서 함께 생활하며 서로 이해하고 적응해 나갈 수 있도록 환경에 합류시키는 통합교육이 절실히 요구되고 있는 것이다.
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Ⅱ 본론
1. 장애인통합교육의 배경
통합교육의 철학적 배경은 1960년대 일어난 미국의 시민권운동에서 비롯되었다고 할 수 있다. 이 운동은 일종의 인권운동으로 발달된 것으로 교육에 대하여 사회적, 정치적, 법률적인 영향력을 갖게 되었다. 사회가 장애인을 대하는 태도는 잊어버리고 감추는 시대로부터 시작하여 선별하고 분리하는 시대를 거쳐 발견하고 도와주는 시대로 발전해 왔다. 1960년대의 이러한 흐름에서 장애유아를 위한 조기발견 및 치료교육이 강조되기 시작하여, 헤드 스타트운동, 1968년 미공법 90-538에서 장애유아의 조기교육 지원법 조항 등이 제정되었다.
- 윤지예, “통합교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도”, 숙명여대, 2011
- 김홍주, “통합학급 비장애 아동의 장애아동에 대한 인식 및 태도 연구”, 고신대, 2004
- 이서영, “청각장애인이 경험한 통합교육에 관한 질적 연구”, 공주대, 2012
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