![[교육심리] 정황학습-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101802-0001.gif)
![[교육심리] 정황학습-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101802-0002.gif)
![[교육심리] 정황학습-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101802-0003.gif)
![[교육심리] 정황학습-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101802-0004.gif)
![[교육심리] 정황학습-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101802-0005.gif)
![[교육심리] 정황학습-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101802-0006.gif)
![[교육심리] 정황학습-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101802-0007.gif)
![[교육심리] 정황학습-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101802-0008.gif)
![[교육심리] 정황학습-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101802-0009.gif)
![[교육심리] 정황학습-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101802-0010.gif)
![[교육심리] 정황학습-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101802-0011.gif)
![[교육심리] 정황학습-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101802-0012.gif)
![[교육심리] 정황학습-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101802-0013.gif)
![[교육심리] 정황학습-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101802-0014.gif)
![[교육심리] 정황학습-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/102/101802-0015.gif)
분야
hwpⅡ. 이론적 기초
Ⅲ. 교수학습 원리
Ⅳ. 세 가지 대표적인
Ⅴ. 실질적 적용
Ⅵ. 장․단점
Ⅶ. 상황학습과 정황학습의 비교
Ⅷ. 결론
① 지식은 경험으로부터 구성되며 학습은 구성적 과정을 통해 내적표상(internal representation)을 만들어가는 것이다.
② 지식은 개인이 접하는 환경에 존재하며 학습은 환경으로부터 얻어지는 경험에 대한 개인적 해석에서부터 시작한다.
③ 효과적인 지식구성은 새로운 정보를 설명 듣는 것만으로는 이루어질 수 없다. 학습은 능동적이며 구성적인 속성을 갖고 있으며 심오한 탐구, 평가, 그리고 장기간에 걸쳐 아이디어를 수정해 가는 기회가 있을 때 촉진된다.
④ 지식은 개인의 실제세계에 대한 의미해석과 경험에 의해 내적 표상되며 이는 또 다른 지식과 연계되어 새로운 인지구조를 형성한다.
⑤ 학습은 실제상황에서 일어난다. 즉 학습은 학습이 실제로 이루어지는 환경 안에서 전개된다.
⑥ 학습은 추론과 주장을 통해, 그리고 학습자가 상징적․물리적 모델을 사용하여 문제를 쉽게 해결해 가는 전략을 마련함으로써 이루어진다.
⑦ 지식과 학습은 환경으로부터 개인의 경험을 통해 구성되며, 생성력 있는 지식으로 계속 확장되어 학습발달이 이루어지기 위해서는 경험에 의해 개인적 해석으로부터 생긴 학습이 능동적으로 실제 상황에서 반영되어 함을 강조하고 있다.
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