분야
pptx목차
문제행동 지도의 실제
1. 문제행동에 대한 관점
1) 행동의 유형
2) 교실에서의 문제행동
3) 문제행동의 이해
4) 문제행동의 정의
2. 문제행동 발생의 요인
1) 행동의 설명
2) 행동의 기능
3) 행동의 발생과 상황
4) 행동의 발생과 교실 운영
3. 행동지도의 실제
1)긍정적 행동지원의 대두
2) 긍정적 행동지원의 특징
3) 기능평가를 통한 문제행동의 원인 찾기
4) 행동지도 계획
5) 행동지도 실행과 평가
4. 행동 중재의 구체적 전략
1) 의료적 중재
2) 선행사건 조절
3) 대체행동 지도
4) 자기 관리
5) 후속결과 사용
6) 삶의 질 증진
7) 협력 팀
5. 학교를 기반으로 한 행동지도
1. 문제 행동에 대한 관점
1) 행동의 유형
외현화 행동 : 통제 부족으로서 사회적으로 방해가 됨. 파괴행동, 과잉행동, 공격행동으로 자신의 문제를 표현한다.
또한 내적 통제의 어려움 때문에 대인관계에서 돌발적인 행동을 하기도 한다.
내재화 행동 : 통제 과잉으로서 사회적으로 위축됨. 불안, 우울 등을 포함하며 당사자 스스로 고통을 받는다.
2) 교실에서의 문제행동
학급이나 지역사회에서 교사가 직면하게 되는 문제행동의 범주는 공격, 방해, 불순종, 자해, 상동행동, 사회적 위축 등으로 구분된다.
정서와 행동의 문제는 누구나 경험하는 것이지만, 그것이 심하게 나타날 때 우리는 문제행동이라고 규정하고 그 대처방안을 모색한다. 이러한 행동이 자신이나 타인에게 해를 입힐 수 있다든지, 자신과 타인의 학습을 방해한다든지, 그 행동으로 인해 미래에 더 제한적인 삶을 살게 된다면 우리는 그 행동을 변화시켜야 할 것이다.
3) 문제행동의 이해
행동을 바라보는 다양한 관점(신체생리, 심리역동, 인지, 행동주의, 생태학)은 문제행동이 유발되는 데는 많은 요소가 영향을 미친다는 것을 나타낸다.
4) 문제행동의 정의
지적장애 학생들은 파괴행동, 자해, 공격행동, 과잉행동, 산만함, 고립, 위축, 도벽, 함묵, 싸움, 발작, 상동행동 등의 문제를 보인다. 다양한 문제행동을 지닌 학생을 지원하기 위해서는 먼저 문제행동을 관찰 가능한 용어로 또 가능한 한 구체적으로 기술해야 한다.
2. 문제행동 발생의 요인
1) 행동의 설명
교사가 문제행동을 효과적으로 다루기 위해서는 행동이 어떻게 일어나는가에 대해서 알아야 한다.
행동의 기본 원리에는 강화, 자극통제, 벌 등이 있다.
정적 강화: 행동의 후속결과로 행동의 빈도나 강도를 증가시키거나 유지시키는 것이다.
부적 강화: 행동의 결과로 싫어하는 자극이 제거되거나 부정적인 조건을 회피하게 되기 때문에 행동이 증가되는 것이다.
자극통제: 종이 울리면 교실을 나가는 것과 같이 선행사건과 행동 간의 예측되는 관계를 말한다. 즉, 자극이 행동을 통제하는 것이다.
벌: 행동이 발생하고 주어지는 후속결과로 인해서 감소되거나 약해지거나 없어지는 것을 말한다.
