분야
hwp-제 4부 문항제작 -
1.문항제작자의 자격
①교육목표와 교과내용, 교과과정에 대한 충분한 이해
②교수·학습이론과 인지심리학에 대한 이해
③피험자 집단의 특성 파악
④문항작성법 숙지
⑤검사이론 숙지
⑥고등정신능력
⑦문장력
⑧다른 사람의 조언에 귀 기울이는 성품
⑨성별, 인종, 직업, 사회계층 등에 관한 편견 없는 객관성
⑩경험
2.문항제작 시 고려사항
①교육목표와 교육내용을 정확히 숙지
②피험자의 독해력과 어휘력 수준 고려
③문항 유형에 따른 특징, 장단점, 복잡성을 고려
④피험자에게 미칠 수 있는 부정적 영향을 고려
3.검사제작절차
1)이원분류표
⑴개념-검사를 제작하기 전에 문항제작자들이 참고하는 표
⑵이원분류표의 구성-각 문항이 어떤 내용을 측정하는 지를 밝히는 내용소
내용을 어느 정신능력 수준가지 측정할 것인지 밝히는 행동소
⑶지적기능, 지시어, 측정내용
㈀Metfessel, Michael, Kirsner의 지시어와 측정내용
목표분류를 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가로 나누어 각 목표 밑에 세부적인 목표를 설정하고
그에 따른 지시어를 제시한다. 이때 지시어 속에는 각각 측정내용이 들어가게 된다.
㈁Gronlund의 지시어
목표분류를 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가로 나누어 각각의 학습결과 측정을 위한 지시어를
제시하였고 Metfessel, Michael, Kirsner의 지시어 제시보다 간결하다.
㈂Hannah, Michaelis의 지적 기능 분류
해석, 비교, 분류, 일반화, 추리, 분석, 종합, 가설화, 예측, 평가로 분류하였다.
⑷이원분류표의 예
㈀M중학교 1학년 영어검사를 위한 이원분류표
강세위치, 발음과 철자, 억양, be동사 의문문, Who 의문사, What 의문사와 용법, 선택의문문, 부정관사 a/an의 용법, 국적의 표현, this, that의 형용사 용법과 대명사 용법으로 내용소를 이루고, 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가의 행동소로 15문항을 만들었다.
