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소개글

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Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 학교폭력의 개요
    1) 주요개념
    2) 변화과정
    3) 폭력유형
2. 학교폭력의 위험요인과 보호요인, 예방 및 대처 방안
    1) 학교폭력의 위험요인
       ① 개인적 요인
       ② 가정환경요인
       ③ 학교환경요인
       ④ 사회환경요인
    2) 학교폭력의 보호요인
    3) 학교폭력의 예방 및 대처방안
       ① 부모와 가정
       ② 학교환경
       ③ 교사
       ④ 사회환경
       ⑤ 예방 프로그램
       ⑥ 지역사회 연계
3. 유아기에 나타날 수 있는 폭력, 영유아교육기관에서의 폭력 예방 방안
    1) 유아기에 나타날 수 있는 폭력
       ① 때리는 아이
       ② 친구를 괴롭히는 아이
       ③ 화를 내거나 무는 아이
       ④ 물건을 던지는 행동
    2) 영유아교육기관에서의 폭력 예방을 위한 지도방안
       ① 누리과정에 기초한 지도
       ② 반항과 공격적인 행동에 대한 지도
       ③ 싸움을 일삼는 행동에 대한 지도
       ④ 화를 내는 행동에 대한 지도
       ⑤ 욕을 하는 행동에 대한 지도

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론

우리사회 내에 간판 위주의 고학력 주의, 잘못된 직업관, 입시위주의 교육, 산업화에 따른 교육의 양적 팽창과 교육기간의 연장 등으로 진정한 인간교육이 이루어지지 못하고 있으며 이로 인하여 학생들의 부적응 문제가 날로 심각해 지고 있다. 학교폭력은 학교현장에서 발생하는 학생의 문제에 국한되지 않는다. 현재 학교폭력 문제는 사회문제로 국가적 대책이 수립될 정도로 심각한 수준에 이르고 있다. 이런 학교폭력의 특성은 갈수록 저 연령화로 진화하고 있는데, 우리나라의 영유아교육기관에서의 학교폭력은 아이들 사이에서 일상생활의 일부처럼 양적으로 만연되어 있어 심각한 사회 문제로 대두되고 있는 것이 현 주소이다. 질적인 면에서의 특성들을 본다면 학교폭력이란 단순히 아이들과 어린 학생들 사이의 사소한 주먹다짐으로만 간주할 것은 아니라고 생각한다. 따라서 아주 심각한 폭력은 말할 것도 없거니와 행위의 정도가 덜 심각한 폭력도 우리는 심각하게 살펴볼 필요가 있다.

Ⅱ. 본 론

1. 학교폭력의 개요

1) 주요개념
학교폭력은 1995년 현 청소년 폭력예방재단의 전신인 “학교폭력 예방 시민모임”에서 처음 사용되었으나 당시 학교관계자들의 심한 반발을 받았다. 학교관계자가 반발한 이유는 학교라는 교육현장에서 폭력이 행해진다는 것을 인정하려 들지 않았기 때문에 학교폭력이라는 용어 자체를 거부한 것이다. 그러나 1997년 학생들의 폭력사태가 급격히 악화되어 학교 폭력으로 자살하는 학생이 늘어나자 정부기관 및 매스컴들이 학교폭력을 공식적인 용어로 쓰기 시작했다. 하지만 이런 학교폭력이란 용어의 정의에 있어서 폭력에 대한 대상이나 형태, 범위, 폭력의 정도, 학문 분야 또는 관심에 따라 다르게 정의하고 있다.....(중략)
.
.
2. 학교폭력의 위험요인과 보호요인, 예방 및 대처 방안

1) 학교폭력의 위험요인
학교폭력은 매우 복잡한 현상으로 한 가지 원인이나 이유로 발생하기보다는 다양한 요인이 서로 상호작용하여 나타나는 경우가 많다. 따라서 학교폭력을 설명하는 이론이나 위험요인도 다양할 수 밖에 없다. 학교폭력을 설명하는 이론적 관점으로는 학교폭력이 개인의 힘이나 특성의 차이로 인한 것이라고 설명하는 관점, 초기 아동기 발달과정에서부터 나타날 수 있는 행동으로 보는 관점, 성별이나 인종, 사회 계측 등과 같은 서로 다른 수준의 힘을 가진 사회적 집단에 의해 일어나는 현상으로 보는 관점, 학교폭력이 발생하는 사회적 맥락으로 설명하고자 하는 관점이 있다.....(중략)
.
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3. 유아기에 나타날 수 있는 폭력, 영유아교육기관에서의 폭력 예방 방안

1) 유아기에 나타날 수 있는 폭력

① 때리는 아이
유아기에 나타날 수 있는 폭력 유형으로 때리는 행동을 하는 아이가 있다. 교실에서 친구들과 잘 지내지만, 욕심이 많은 성격 등으로 인해 본인이 하고 싶은 것은 다 해야 직성이 풀리는 아이가 있다. 이런 아이는 놀이를 진행하다가 마음에 들지 않거나 화가 나면 주변에 있는 친구를 때리는 행동 특성을 보이곤 한다. 때리는 행동이 나올 때마다 친구를 때리면 안 된다고 하지만, 네! 하고 대답하곤 돌아서서 친구를 곧 때리는 폭력성을 보인다.....(중략)

참고문헌

1. 한유경 외12명(2018), 학교폭력 예방 및 학생의 이해, 학지사, p23-24
2. 서명원ㆍ유경량 외 1명(2018), 영유아 생활지도 (영유아 부적응 행동지도 중심으로), 양서원, p85, p147
3. 이선영(2017), 유아 문제행동의 이해와 지도, 공동체
4. 심은정(2017), 유아기 학교폭력 및 예방교육에 대한 부모와 교사의 인식 차이에 관한 연구, 중앙대학교 교육대학원, p9-10
5. 김진경ㆍ김헤라(2015), 학교폭력예방의 이론과 실제, 한국방송통신대학교출판문화원
6. 권정관(2012), 학교폭력실태에 대한 학생들의 인식분석에 관한 연구(경북 구미시 중?고등학교 학생 중심으로), 영남대학교 행정대학원, p13
7. 조용식(2012), 학교폭력에 대한 경찰의 효율적 대응방안에 관한 연구(익산경찰서의활동사례를 중심으로), 원광대학교 행정대학원, p13
8. 장선철(2009), 유아생활지도, 태영출판사, p156, p160
9. 김대영(2007), 학교폭력의 실태와 경찰의 대응방안, 경기대학교 행정대학원, p4
10. 문용린(2006), 학교폭력 예방과 상담, 학지사, p47-p61, p433-p435
11. 이신옥(2003), 가정폭력경험 청소년의 학교폭력과 보호요인에 관한 연구, 이화여자대학교 대학원, p22

하고 싶은 말

1. 학교폭력의 위험요인과 보호요인을 설명하고 예방 및 대처 방안에 대해 서술하세요.
2. 유아기에 나타날 수 있는 폭력에 대해 설명하고, 영유아교육기관에서의 폭력 예방을 위한 지도방안에 대해 서술하세요.

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