![[교육심리] 수학을 배우는 것에 대한 동기부여-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/106/105787-0001.gif)
![[교육심리] 수학을 배우는 것에 대한 동기부여-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/106/105787-0002.gif)
![[교육심리] 수학을 배우는 것에 대한 동기부여-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/106/105787-0003.gif)
![[교육심리] 수학을 배우는 것에 대한 동기부여-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/106/105787-0004.gif)
![[교육심리] 수학을 배우는 것에 대한 동기부여-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/106/105787-0005.gif)
![[교육심리] 수학을 배우는 것에 대한 동기부여-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/106/105787-0006.gif)
![[교육심리] 수학을 배우는 것에 대한 동기부여-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/106/105787-0007.gif)
![[교육심리] 수학을 배우는 것에 대한 동기부여-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/106/105787-0008.gif)
![[교육심리] 수학을 배우는 것에 대한 동기부여-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/106/105787-0009.gif)
![[교육심리] 수학을 배우는 것에 대한 동기부여-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/106/105787-0010.gif)
![[교육심리] 수학을 배우는 것에 대한 동기부여-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/106/105787-0011.gif)
![[교육심리] 수학을 배우는 것에 대한 동기부여-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/106/105787-0012.gif)
![[교육심리] 수학을 배우는 것에 대한 동기부여-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/106/105787-0013.gif)
![[교육심리] 수학을 배우는 것에 대한 동기부여-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/106/105787-0014.gif)
![[교육심리] 수학을 배우는 것에 대한 동기부여-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/106/105787-0015.gif)
![[교육심리] 수학을 배우는 것에 대한 동기부여-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/106/105787-0016.gif)
![[교육심리] 수학을 배우는 것에 대한 동기부여-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/106/105787-0017.gif)
![[교육심리] 수학을 배우는 것에 대한 동기부여-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/106/105787-0018.gif)
![[교육심리] 수학을 배우는 것에 대한 동기부여-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/106/105787-0019.gif)
![[교육심리] 수학을 배우는 것에 대한 동기부여-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/106/105787-0020.gif)
분야
hwpAdditional Examples
2.2 MAKE USE OF '"MATHMAGICAL" NOVELTIES
EXAMPLE 1.
EXAMPLE 2.
EXAMPLE 3.
EXAMPLE 4.
EXAMPLE 5.
Card tricks
2.3 INTRODUCE UNUSUAL ARITHMETIC EXPLORATIONS
Finger Computation
Magic Numbers
Shortcuts
2.4 MAKE USE OF GEOMETRIC CHALLENGES
Tetratetraflexagons
Polyominoes
Tessellations
Mὂbius Strips
Additional Examples
2.5 STIMULATE INTEREST WITH MATHMATICAL RECREATIONS
2.6 USE BULLETIN BOARD DISPLAYS TO GENERATE INTEREST
Optical illusions
Historical Item
exploration
2.7 DISCUSS APPLICATIONS OF MATHEMATICAL CONCEPTS
EXAMPLE 1.
EXAMPLE 2.
EXAMPLE 3.
EXAMPLE 4.
EXAMPLE 5.
2.8 CONCLUSION
학생들이 어떤 주제에 대해서 진정한 흥미를 느끼면 더 효과적으로 공부할 수 있는 것은 분명하나 대부분의 교사들이 흥미로운 자료나 생각들의 공급원을 찾는 것은 어렵다. 많은 교사들은 그들이 가르치는 과목에 대해 동기를 부여해줄 수 있는 항목들을 찾기 위한 시간과 에너지의 결여를 호소하고 있다. 그럼에도 불구하고 이용가능한 공급원은 풍부하다. 그래서 이 장에서 몇 개의 sample들을 선물해주면서 교사들이 이와 비슷한 idea들을 찾는 것을 격려해 줄 것이다.
이 장에서 나오는 제안은 아마도 많은 다양한 방법으로 학급에서 사용될 것이며, 이 idea중에 몇 개는 수업이 시작되면서, 몇 개는 수업이 끝나기 전에 사용되면서 학생들을 집중시킬 수 있다. 이 idea는 수학에 대해서 재미있고 흥미 있게 해줄 것이며, 학생들이 수학수업에 대해서 기대하고, 끝나는 것을 아쉬워하게 할 것이다.
