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hwp정신분석 상담의 창시자는 Sigmund Freud로 최초로 포괄적인 성격이론 및 심리치료의 체계를 확립하였다. 정신분석 상담의 주된 개념은 정신분석이며, 인간의 무의식, 초기 경험, 성, 공격성 등을 강조하였다. 정신분석적 상담에서는 인간을 비합리적이고 결정론적인 존재로 보았으며 인간의 행동은 비합리적인 힘, 무의식적 동기, 생물학적 및 본능적 충동, 생의 초기 6년 동안의 심리성적 욕구에 의해 결정된다고 보고 있다. 또한 인간의 무의식 속에 잠재해 있는 어린 시절의 심리 성적인 사건들이 인간의 성격을 형성한다고 보았다.
또한 정신분석적 상담에서는 인간의 본능을 강조하였는데, 본능을 고통을 피하고 쾌락을 추구하는 삶의 본능인 에로스와 공격적인 욕구를 추구하는 죽음의 본능인 타나토스로 구성되어 있다고 보고 있다. 또한 인간의 성격이 원초아, 자아, 초자아로 구성되어 있다고 보며, 원초아를 성격의 생물학적 구성요소, 자아를 심리적 구성요소, 초자아를 사회적 구성요소로 보았다. 하지만 원초아, 자아, 초자아 사이의 갈등이 인간의 통제를 넘어설 때 인간은 불안을 느끼며, 이러한 불안에는 현실적 불안, 신경증적 불안, 도덕적 불안이 있다.
정신역동이론에서는 개인이 불안을 극복하고 불안에 압도되지 않도록 자아를 보호하는 일을 자아방어 기제가 한다고 본다. 자아방어 기제는 개인의 발달수준과 불안의 정도에 따라 다르지만, 자아방어 기제들의 공통점은 현실을 부정하거나 왜곡시키며 무의식 수준에서 일어난다는 것이다. 자아방어 기제에는 억압, 거부, 반동 형성, 투사, 치환, 합리화, 승화, 퇴행, 내사, 동일시, 보상, 의식화와 무효화가 있다.
Freud에 따르면 인간 문제는 인생 초기의 경험에서 비롯되기 때문에 이를 해결하기 위해서는 과거에 자신이 억압해서 무의식의 심연에 숨겨버린 갈등의 경험을 이해하는 것이 필요하다. 정신역동상담은 우리의 의도, 욕망, 신념에 있어서 스스로 어떻게 속이는지 또 이 속임들이 우리의 표출된 목적과 행동들 속에서 어떻게 싸움, 투쟁으로 생성되는지에 관한 것이다.
정신역동적 상담목표는 무의식을 의식화하여 개인의 성격구조를 수정하고, 자아를 강화시켜, 행동이 본능의 요구보다는 현실에 바탕을 두도록 하는 것이다. 치료자의 궁극적인 목표는 과거의 경험과 갈등에 대처하는 현재 방법 간의 연관에 대해 정서적으로 의미 깊은 종합적인 이해를 아동에게 제공하는 것이다.
상담자의 역할은 내담자와 상담관계를 형성하고, 주의 깊은 경청과 해석을 하며, 내담자의 저항에 주목하고, 내담자가 문제를 통찰하고 변화를 위한 방법을 인식할 수 있도록 돕는 것이다. 상담과정에서 내담자는 집중적이며 장기적 치료를 받을 의지가 있음을 상담자와 언어로 약속하고 과거와 무의식에 대해 통찰하고, 자신의 통찰을 방해하는 저항을 경험한다. 또한 상담자와 전이관계를 형성하며 자신의 문제를 명료화하고 수용 하며, 문제의 역사적 원인을 이해하고, 현재의 대인 관계와 과거의 문제를 통합 한다.
정신역동적 상담의 상담자와 내담자 관계의 핵심은 전이관계이다. 정신역동적 상담기법은 자신의 인식을 증가시키고, 행동에 대한 지적 통찰을 얻게 하여 증상의 의미를 이해하도록 하는 것이며, 치료의 진전은 내담자가 언어화하고, 정화, 통찰을 하게 하여 자신의 무의식적 자료를 훈습하는 것이다. 정신분석학에서 치료자는 증상 이면에 숨어 있는 수수께끼를 풀고 아동의 갈등이 완화되도록 수수께끼를 설명하는 "해석자"이다. 이때 사용될 수 있는 치료기법에는 꿈의 분석, 자유연상, 해석, 저항의 분석과 해석, 전이의 분석과 해석 등이 있다. 아동에 대한 정신역동적 심리치료의 진정한 출발은 Anna Freud와 Melanie Klein에서 볼 수 있다.
Anna Freud는 Freud의 딸로 아동분석의 창설자이다. 정신분석의 심층심리학으로부터 자아심리학을 발전시킨 사람으로 알려져 있다. 그녀는 1920년대부터 아동을 대상으로 하는 분석을 적극적으로 시도하고 분석치료에 놀이를 도입하고, 부모협력의 필요성을 제창하였다. 1926년에는 "아동분석입문"을 써서 아동분석, 놀이치료의 제창자로서의 지위를 구축하였다.
Anna Freud의 접근은 사회적 환경과 내적 환경에 대한 분별 있는 적응을 성취하려는 아동의 노력이라는 발달적인 맥락에 깊이 근원을 두고 있다. 그녀는 아동의 놀이가 지니는 의미에 대해 가정하는 것에 부정적이어서, Melanie Klein과 대조적으로, 훨씬 점진적으로 해석 작업에 접근하였다. 그녀는 부모와 교사 모두와 긴밀한 협동 속에서 상담을 전개하였다.
그녀의 기법의 본질적인 측면은 갈등에 적응하는 아동의 전략에 대한 해석, 방어에 대한 해석, 그리고 이를 통해서만 불안을 활동화 시키는 것이다. 치료적 목표는 자기와 대상에 대한 단편적인 감각의 통합을 성취하는 데 있기보다는 아동이 성숙하는 정상적인 통로로 되돌아가는 발달적인 목표이다.
결국 그녀는 아동의 빈약하게 발달한 자아기능을 다루는 지지적이고 교육적인 기법에 훨씬 더 수용적이었다.
상담이론과 실제 / 양명숙, 김동일, 김명권 외 2명 저 / 학지사 / 2013
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
현대상담 심리치료의 이론과 실제 / 윤순임 저 / 중앙적성출판사 / 2011
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
상담 및 치료의 이론과 실제 / Richard Nelson Jones 저 / 김성봉 외 1명 역
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
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