통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안, 협력을 통한 기대효과
분야
hwpⅡ. 본론
1. 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임
1) 일반교사의 역할과 책임
2) 특수교사의 역할과 책임
2. 일반교사와 특수교사의 협력내용
3. 일반교사와 특수교사의 협력방안
4. 일반교사와 특수교사의 협력을 통한 기대효과
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
최근에 통합교육에 대한 가치와 철학이 보편화 되면서 장애아동의 교육의 질을 높이고 권리를 보호하는 통합교육이 확산되고 있다. 이러한 통합교육이 특수교육뿐만 아니라 학교교육 전반의 개혁과제로 떠오르고 있다. 통합교육은 장애의 유형이나 장애정도에 관계없이 독특한 교육적 요구를 지닌 장애아동이 통합된 교육환경 내에서 교육을 받아야 하다는 것이다. 장애아동이 지역사회 환경에서 적절히 활동하려면, 학교에서 장애아동과 일반아동이 매일 상호작용할 수 있도록 해야 한다. 장애 아동이 지역사회 환경에서 제대로 생활에 나가기 위해서는
박명애, 임대섭 저, 통합교육을 위한 교사협력과 교사효능감에 대한 특수교사와 통합학급교사의 인식, 한국지적장애교육학회, 2009
최승숙 저, 협력교수를 통한 장애 유아 지원체계 개발 방안, 한국유아특수교육학회, 2007
권미은, 신현기 저, 장애유아통합교육을 위한 협력교수 개념과 실행에 관한 고찰,한국특수아동학회, 2007
우정한 저, 효율적인 통합교육을 위한 협력교수 방안에 관한 연구, 대구대학교특수교육재활과학연구소, 2003
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