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hwp통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 설명하고 협력을 통한 기대효과에 대해 서술하시오.
I. 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용
II. 협력방안
III. 협력을 통한 기대효과
* 참고문헌
통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 설명하고 협력을 통한 기대효과에 대해 서술하시오.
I. 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용
통합교육을 위한 가장 일반적인 특수교육 협력팀은 특수교사와 일반교사의 협력이다. 통합교육 실행을 위한 일반교사와 특수교사의 협력은 장애학생 교육을 진보시키는데 매우 중요한 역할을 한다. 왜냐하면 일반교사와 특수교사의 협력을 바탕으로 장애학생 통합교육에 도움이 될 행정가, 부모, 특수교육보조원, 전문가 등의 협력이 더욱 강화될 수 있기 때문이다. 사실, 협력적 접근이 제대로 이루어지기 위해서는 협력팀 구성원들의 역할이 분명하게 명시되고 이에 대한 책임감이 공유되는 것이 가장 중요하다. 주요 협력자로서 일반교사와 특수교사의 협력을 살펴보면 다음과 같다.
먼저, 장애학생의 통합교육을 위해서는 일반교사의 역할이 매우 중요하다. 일반교사는 개별 학생을 위한 교육목표와 방법, 평가방법을 실행하는 주체자이기 때문에 일반교사가 어떤 역할을 해야 하는가를 명확하게 인식해야 한다. 장애학생 통합에 필요한 일반교사의 전문적 자질이나 지식이 부족하다면, 특수교사의 지원이 필요하다.
일반교사는 특수교사의 지원을 요구할 수도 있으며, 특수교사와 협력 시 장애학생의 바람직한 교육방법이나 교육을 위하여 자신의 생각과 학생에 대한 정보 등을 주체적으로 제공하거나 의견을 제시할 수도 있다. 이에 일반교사가 가져야 할 기본 요건을 체시하면 다음과 같다(Jackson, 1992).
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