2021년 1학기 교육과정및평가 기말시험 과제물 타일러의 교육과정 개발 모형 등

교육심리학 기말] 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론 설명-교육심리학, 2021년 방통대 교육심리학 기말, 교육심리학

교육심리학 기말] 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오 -교육심리학, 2021년 한국방송통신대학교 교육심리학 기말 과제물, 교육심리학

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소개글

2021년 1학기 교육과정및평가 기말시험 과제물(타일러의 교육과정 개발 모형 등)에 대한 자료입니다.

다음의 각 문제에 대한 답을 A4 용지 1쪽 이상 2쪽 이내(글자크기 11, 줄간격 160%)의 분량으로 작성하시오.

- 목 차 -

1. 교육과정 개발을 위한 ‘타일러의 교육과정 개발 모형’에 대해 간략하게 설명하고, 본인이 생각하기에 이 모형의 가장 중요한 한계나 문제점을 서술하시오. 그리고 교재 6장에 소개된 모형들 중 이 한계나 문제를 해결하는 데 가장 적합하다고 생각되는 모형을 선정하고, 선정 이유와 선정된 모형이 갖고 있는 문제점을 논의하시오.

2. 교육과정 실행에 대한 관점 중 충실성의 관점, 상호적응적 관점, 형성적 관점에 대해 간략하게 설명하고, 본인이 생각하기에 어느 관점이 가장 타당한지를 선택하고 그 이유를 구체적으로 설명하시오.

3. 교육평가가 교수-학습 과정에서 수행하는 네 가지의 기능을 구체적인 예를 들어 설명하시오.

4. 평가도구의 유형 중 ① 진위형, ② 배합형, 선다형(③ 최선답형, ④ 정답형, ⑤ 다답형, ⑥ 합답형), ⑦ 단답형, ⑧ 완성형, ⑨ 논술형 각각에 해당하는 문항을 1개씩 총 9개의 문항을 작성하시오.

5. 평가도구의 유형 중 ‘관찰법’을 활용하여 평가하기에 적합한 학습과제를 하나 선정하여 그 이유(왜 그 학습과제를 평가하는 데 관찰법이 적합한가?)와 함께 제시하고, 평가를 수행할 때의 상황과 조건, 그리고 평가 시 사용할 수 있는 체크리스트를 작성하여 제시하시오.

6. 아래 20개의 점수분포에 대해서 괄호 안에 알맞은 숫자를 기입하시오.

본문내용

1. 교육과정 개발을 위한 ‘타일러의 교육과정 개발 모형’에 대해 간략하게 설명하고, 본인이 생각하기에 이 모형의 가장 중요한 한계나 문제점을 서술하시오. 그리고 교재 6장에 소개된 모형들 중 이 한계나 문제를 해결하는 데 가장 적합하다고 생각되는 모형을 선정하고, 선정 이유와 선정된 모형이 갖고 있는 문제점을 논의하시오.

타일러의 교육과정 개발모형은 교육목표의 설정, 학습경험의 선정, 학습경험의 조직, 평가의 순서로 개발되는 모형이다. 타일러 교육과정 개발모형에서 가장 중시되는 건 교육목표의 설정이다. 왜냐면 교육목표는 교육과정 개발과정에서 가장 먼저 결정되야 하고 후속 절차의 기준이기 때문이다. 교육목표는 학습자에 관한 연구, 사회 요구에 대한 조사, 그리고 교과 전문가의 제언으로부터 도출되어진다.
즉 잠정적으로 정해진 교육목표가 학습자에게 적절한지, 추구할 가치가 있는 지를 따져본 후 최종적 교육목표가 정해진다. 타일러 모형은 교육과정 개발자가 교육과정을 개발할 때에 어떤 순으로 어떻게 해결할 것인지에 대한 절차를 제시한다는 것에서 처방적인 모형이다. 그리고 전체 교과에서 단원의 개발로 향하게 되는 연역적인 모형이며, 목표에서 평가로 진행하게 되는 일정한 방향을 가진다는 것에서 직선적인 모형으로 간주된다.
이 모델의 중요한 문제점을 이야기 해보자면 아래와 같다. 첫 번째로, 내용을 경시한다는 것이다. 목표를 내용보다 우위에 두며 내용을 목표 달성을 위한 수단으로 전락시켰다. 두번째는. 수업의 역동성을 무시했다. 교육목표를 미리 설정한다는 건 수업의 진행과정 중에 새롭게 생겨날 수가 있는 확산적인 목표의 중요성을 간과한 것이다. 세 번째로는, 내용 제시를 하지 않았다. 무엇을 가르쳐야 할 것인지에 관한 대답을 회피하였으며, 교육과정의 실질적인 내용이 어떤 것인지를 제시하지 않았다. 네 번째로, 내적인 행동의 파악이 곤란하다. 외적으로 드러나고 있는 행동만을 지나치게 강조를 함으로 인해서 잠재적인 교육과정이나 내면적 인지구조의 변화, 가치와 태도 및 감정이 변화하는 것을 확인하기가 어렵게 하고 있다. 다섯 번째는, 교육과정 개발의 실제적인 모습을 제시하지 않았다. 교육과정 개발절차를 지나치게 체계적이게 합리적, 규범적이게 처방해서 제시함으로 교육과정 개발활동을 있는 그대로 나타내지 못하고 있는 상황이다.
목표 모형에서는 교육의 과정을 검은 상자와 같다고 보고 있다. 검은 상자 안에서 어떤 일이 이루어지는지에 대해서 관심이 없고, 결과로서의 반응에만 관심을 가지게 되는 것이다. 결과를 더욱 중시하고 있는 목표모형에서는 교육목표가 교육의 결과가 학생이 나타내 보일 행동으로 진술되어지기를 요구하고 있다. 그래서 교육목표는 학생이 보이게 될 행동과 행동이 나타나게 되는 내용을 모두 포함하고 있는 이원적인 방식으로 진술하여야 한다고 주장하는 바다.

- 중략 -

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