분야
hwpⅡ. 이론적 고찰
Ⅲ. 온라인 체육수업 실천의 어려움
1. 온라인 체육수업 수용 과정에서의 어려움
2. 온라인 체육수업 준비과정에서의 어려움
3. 온라인 체육수업 수행 과정의 어려움
Ⅳ. 코로나 이후, 온라인 체육교육의 발전방안
1. 온라인 수업 플랫폼 개발
2. 4차 산업혁명에 대한 체육수업의 정체성 확립으로 대응하기
3. 필수적인 핵심 교육과정 선정하기
4, 학습 공동체에 참여와 온라인 집단지성으로 대응하기
5. 교사의 역할에 대한 고민
Ⅴ. 결론
[참고문헌]
특히 체육은 신체활동이라는 특성을 가지고 있기 때문에 온라인 수업이라는 방법이 어울린다는 생각이 들지 않아 고개를 갸우뚱하게 한다. 하지만 온라인 수업은 이미 시작되었다. 비록 탄탄하게 준비해도 부족할 수 있는 온라인 수업이라는 새로운 시도는 방법, 형태, 이론이 정립되지도 않고, 사전에 아무런 준비가 되지 않았지만 말이다. 이러한 갑작스러운 온라인 수업은 많은 우려를 불러 일으키고 현장에서의 혼란도 매우 심각했지만, 지금이라도 온라인 체육수업을 정비하고 또다른 시대를 준비해야 한다. 이를 위하여 온라인 수업이 어떠한 형태를 가지고 있는지, 어떤 방법들로 수업을 하고 있는지, 어떤 형태로 진행되고 있는지, 체육수업에서 온라인 수업의 장점과 단점은 무엇인지 등에 대하여 정립해 볼 필요가 있다.
또한 학습콘텐츠 확보 및 질 관리를 위한 체제 구축이 필요하며(이쌍철, 김정아, 2018), 근본적인 체육교육이 가져야할 방향에 대한 설정도 필요하다. 이러한 체육교육의 본질을 구현해 나갈 학습관리시스템(LMS) 구축 방향에 대한 논의도 필요하다. 앞으로 온라인수업을 확대해 나감에 있어 학생의 자발성과 자기주도성을 확보하는데 교사가 해야 할 역할에 대한 고민도 있어야 한다.
우리는 이러한 국민적 관심을 뉴노멀 시대의 교육혁신의 원동력으로 삼아야 한다. 이를 위하여 이러한 온라인 체육수업에 대한 내용을 정립해놓을 필요가 있다. 이에 본 보고서에서는 먼저 온라인 수업에 관해 이론적인 내용을 고찰하고, 온라인 체육수업 실천의 어려움을 파악한 후, 코로나 이후 온라인 체육교육이 나아가야 할 방향을 제시하는데 그 목적이 있다.
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