인간행동과사회환경 1학년 공통 로터 J B Rotter 와 반두라 A Bandura 의 사회적 학습이론을 설명하고

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소개글

[인간행동과사회환경 1학년 공통] 로터(J B Rotter)와 반두라(A Bandura)의 사회적 학습이론을 설명하고에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 로터(J. B. Rotter)와 반두라(A. Bandura)의 사회적 학습이론
1) 로터(J. B. Rotter)의 사회적 학습이론
(1) 주요개념
(2) 심리적 욕구
2) 반두라(A. Bandura)의 사회적 학습이론
(1) 주요개념
(2) 사회학습모형
(3) 관찰학습 과정

2. 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 작성
1) 로터(J. B. Rotter)의 사회적 학습이론에 대한 자신의 견해(또는 경험)
2) 반두라(A. Bandura)의 사회적 학습이론에 대한 자신의 견해(또는 경험)

3. 청소년교육(또는 유아교육, 성인교육)에 주는 시사점
1) 인간의 발달단계와 성장에 적합한 학습방법
2) 현실적인 목표수준
3) 교육적 한계를 인지하고 분석하는 과정
4) 형성평가
5) 인지적 모델링
6) 명백한 외적 지도
7) 명백한 자기지도
8) 수업설계
9) 관찰학습

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학습이 형성되고 유지되는 과정을 설명하는 데 지금까지 살펴본 조건화의 원리가매우 유효한 것은 사실이지만, 대부분의 학자는 인간의 모든 학습과정을 강화의 원리를 중심으로 하는 조건화의 논리로 설명하는 데 한계가 있다는 사실에 동의하고 있다. 특히, 인간이 무언가를 학습하는 데에서의 사회적 상황의 영향에 대해 주목하게 되면 이러한 주장은 보다 설득력을 갖는다. 예를 들어, 아주 복잡한 과정이 내재된 어떠한 행동이 과제분석이나 조성의 과정 없이 그 행동을 수행하는 사람을 단한 번 관찰하는 것만으로 학습되는 현상이나, 자신은 아무런 강화를 받지 못했지만 친구가 강화를 받는 것을 지켜본 학생이 친구의 행동을 따라하는 현상 등은 행동이조건화 과정으로 학습된다고 설명하기에 무리가 따른다. 반두라(Bandura, 1986)는 학습이 발생하는 데에서의 조건화의 중요성 뿐 만 아니라 우리가 살아가는 사회 상황의 영향에 주목하며 학습의 과정에 대한 시각을 보다 확장시킨 학자다. 따라서 본론에서는 로터(J. B. Rotter)와 반두라(A. Bandura)의 사회적 학습이론을 설명하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 작성하며, 청소년교육(또는 유아교육, 성인교육)에 주는 시사점은 무엇인지 구체적으로 작성해 보겠다.

참고문헌

김희수(2010). 교육심리학. 도서출판 신정, 서울.
김희정(2013). 교육심리학. 양서원, 경기.
송석재(2006). 반두라의 자기 조절의 도덕교육 : 한국학술정보.
임경수, 2009, 『심리학과 신학에서 본 인간이해』, 서울: 학지사.
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하고 싶은 말

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