[교육심리학 2022] 1. 콜버그의 도덕성 발달단계이론 설명, 교육적 시사점 2. 에릭슨의 성격발달단계이론 설명, 교육적 시사점

[교육심리학 2022] 1. 콜버그의 도덕성 발달단계이론 설명, 교육적 시사점 2. 에릭슨의 성격발달단계이론 설명, 교육적 시사점-3

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[교육심리학 2022] 1. 콜버그의 도덕성 발달단계이론 설명, 교육적 시사점 2. 에릭슨의 성격발달단계이론 설명, 교육적 시사점

교육심리학 (2022학년도) 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 교육심리학 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

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교육심리학 2022학년도 2학기 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

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[2022 교육심리학] 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

[교육심리학 2022] 1. 콜버그의 도덕성 발달단계이론 설명, 교육적 시사점 2. 에릭슨의 성격발달단계이론 설명, 교육적 시사점에 대한 자료입니다.

[1] 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명
2. 콜버그의 도덕 발달 단계
3. 콜버그 이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

[2] 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명
2. 에릭슨 이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

콜버그의 인지발달적 관점은 도덕적 추론과 사회인지적 과정에 주된 관심을 갖는다. 관심은 인지(특히 조망수용)가 도덕성 발달에서 어떤 역할을 하느냐 이었다. 콜버그(Kohlberg) 이론의 특징을 다음과 같다. 첫째, 발달은 분화와 종합의 정도로 논리적인 설명이 가능하다. 둘째, 발달은 인식구조의 변화이며, 셋째, 사람은 도덕적 규범을 수동적으로 내면화하는 것이 아니고 능동적으로 대처하며 자기의 인지 구조에 맞게 동화한다. 동화하는 방법이나 이해하는 방법이 발달상의 문제가 된다. 넷째, 인지구조의 변화는 개인과 사회적 불균형이 균형화 되는 과정이다.
콜버그는 도덕성에 대한 발달적 견해를 표명하였으며, 도덕 발달에 있어서 3수준, 6단계의 이론을 확인하였다. 콜버그의 도덕성 발달이론의 각 단계는 도덕적인 판단이나 행동의 '동기'와 도덕적 문제를 해결하기 위해 사용되는 '관점'을 나타낸다. 콜버그는 높은 단계인 6단계를 도덕적 이상을 이룬 인간상이라고 설정하였으며, 상위단계로 발달해 감에 따라 도덕적 사고의 폭이 넓어진다고 보았다. 이러한 콜버그의 도덕성 발달단계는 인습이전의 수준, 인습수준, 인습이후의 수준으로 구분된다. '인습'은 그 사회나 권위자의 규칙, 기대, 관습을 준수하고 동조한다는 것을 의미하는 것으로, 사회의 규칙 및 기대와 자아 간의 상이한 관계유형을 구분한다.

참고문헌

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전경희(2003). 한국 도덕교육에 있어서 콜버그식 교육방법의 적용에 관한 연구. 부산대학교 교육대학원 석사학위논문.
최창환(2000). 콜버그 도덕성발달이론의 적용에 관한 연구. 인천대학교 교육대학원 석사학위논문.

하고 싶은 말

[교육심리학 2022]
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)

2022년 2학기 간호지도자론 중간과제 작성하기에 편리하도록 구성되어 있습니다.
교재와 다양한 서적과 학술지 및 논문을 활용하였고, 참고한 부분은 빠짐없이 각주를 넣었습니다.

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