분야
hwpⅡ.본론
1.학교교육과 복지
1-1.학교교육과 사회복지의 이해
1-2.학교사회복지의 개요(정의, 목적, 구성요소)
1-3.학교사회복지의 대상과 기능
2.학교사회사업의 개요
2-1.학교사회사업의 정의
2-2.학교사회사업의 필요성
2-3.우리나라 학교사회사업의 역사
3.외국의 학교사회복지 사례
3-1.외국의 학교사회복지 현황
3-2.외국의 학교사회복지 발달과 지원제도
4.학교사회복지사의 역할 및 학교카운셀링
4-1.임상전문가로서의 역할
4-2.체계변화전문가로서의 역할
4-3.학교카운셀링의 이해
5.학교사회복지의 실천모델
Ⅲ.결론
참고자료 및 문헌
2-1.학교사회사업의 정의
학교사회사업에 관한 정의는 시대적 변화에 따라 혹은 학자의 이론적 관점에 따라 다양하게 정의되어져 왔다. 즉 학교사회사업이 시작된 1900년대 초기에는 가정과 학교의 협조를 연계해 주는 방문교사의 역할에 초점을 두어 학교사회사업을 정의하였으나, 1900년대 중반부터는 학교부적응 학생의 심리치료와 사회기능의 향상에 초점을 둔 정의가 보편화되기 시작하였다. 이후 1970년대부터는 생태체계학의 영향으로 인해 학생-학교-가정-지역사회의 연계를 중시하는 학교사회사업이 강조되기 시작하였으며, 최근에는 학교를 중심으로 하는 사회복지서비스의 제공에 초점을 둔 학교사회사업의 정의가 대두되기 시작하였다.
학교사회사업게 관한 이론적 토대를 발전시킨 Costin에 의하면, ‘학교사회사업은 학교가 학생 개개인의 지적･사회적･정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며, 이를 통하여 모든 학생들이 학교에서 공평한 교육기회와 성취감을 제공받을 수 있도록 학교현장에서 활동하는 전문적인 사회사업분야‘라고 정의하였다(Costin,1997,1981). 따라서 학교사회사업은 사회사업의 다양한 실천방법을 활용하여 학교의 교육기능과 목적을 달성하도록 도와주는 사회사업의 전문분야라고 할 수 있다. 학교사회사업은 사회사업의 다양한 실천방법론을 활용하기 때문에, 학교사회사업가는 개인과 사회환경간의 상호작용에 초점을 두는 생태학적 관점에 기초하여, 학교환경과 교육과정에 포함되는 학생, 가족, 교직원, 학교제도, 지역사회 등을 대상으로 하는 개별상담, 집단상담, 가족치료, 지역사회 조직사업 등의 사회사업서비스를 제공하게 된다.
2-2.학교사회사업의 필요성
학교교육은 지식과 기술을 전수시키는 것은 물론, 학생의 능력과 잠재력을 개발하고,자아실현의 기회를 성취하며, 학생 모두가 건전한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 교육하는 것을 목적으로 한다. 특히 산업화와 핵가족화로 변화하는 현대사회에서는 학교가 종래에 가족
과 이웃에 의하여 이루어지던 사회화 과정을 전담하는 사회제도로 정착되면서 학교교육의 역할과 기능이 점차 중요하게 되었다. 그러므로 교육의 본질적인 목표를 달성하기 위해서는
성민선 외, 학교사회복지의 이론과 실제, 학지사, 2004
권복순 외 3명 저, 학교사회사업, 사회복지개발연구원, 1997
정길홍, “제11장 사회복지 사업의 개척분야”, 사회복지개론, 홍익제, 서울, 1998
서울시립동부아동상담소, 늘푸른 교실, 제1호, 1997
윤철수, 중등학교에서 학교사회사업가의 활용가능성에 관한 사례연구, 숭실대 석사학위논문, 1995
이성국, 학교사회사업가의 역할에 관한 연구, 사회복지개발연구, 제2권 제4호, 1996
정지인, 학교부적응 학생들의 중도탈락예방을 위한 학교사회사업의 역할 연구,
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