분야
hwpⅡ. 본론
1. 에릭슨(Erikson)의 발달이론
2. 레빈슨(Levinson)의 발달이론
3. 로에빙거(Loevinger)의 발달이론
4. 각 이론의 교육적 시사점
1) 에릭슨(Erikson)의 발달이론
2) 레빈슨(Levinson)의 발달이론
3) 로에빙거(Loevinger)의 발달이론
Ⅲ. 결론
참고문헌
성인발달을 이야기 할 때는 과거, 현재, 미래가 연결되어 있음을 말하지 않을 수 없다. 재구성된 과거란 과거의 사실에 대해 무엇을 기억하느냐와 그리고 어떻게 생각하느냐이다. 그리고 기억이 안 나는 것 같지만 인지 과학적으로는 몸이 기억하는 것을 포함하는 모든 습관이 재구성된 과거에 포함된다. 자기가 받아들이는 현재란 많은 현실 중에서 내가 관심을 가지고 바라보는 인식된 현재이다. 기대하는 미래란 계획하는 미래로 그 기대가 크면 현재에 선취(先取)된 것으로 느낄 수도 있다. 이렇듯 과거의 나와 현재의 나 그리고 미래의 내가 연결된다는 것으로 바라보는 것이 하나가 되어 서사적 정체성(narrative identity)이 되는 것이다. 따라서 본론에서는 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교·설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논해 보겠다.
정옥분(2014) 발달심리학 : 전생애 인간발달. 학지사, 서울.
김미영(2016) 에릭슨의 심리사회 발달적 인간 고찰. 사회복지경영연구.
레빈슨, 대니얼. 여자가 겪는 인생의 사계절. 김애순 역(2012b). 서울: 이화여자대학교 출판부.
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