분야
hwpⅡ. 본론
1. 학대피해 아동
2. 학대피해 아동을 위해 우리 사회에서 개선되어야 할 과제
1) 권리의 주체로서 아동
2) 훈육과 체벌
3) 가해자 중심에서 피해자 중심으로 법적·제도적 보호대책
4) 신고 의무자를 모든 국민으로 확대
5) 예방교육 및 유관기관 협력
6) 규정의 통합 및 재발방지 조치
3. 학대피해 아동에 대한 교사의 역할
1) 아동학대 관련 전문적 지식
2) 아동학대 및 방임과 관련해 보육교사가 해야 할 역할
3) 아동학대 및 방임의 예방, 발견, 확인, 처리
4) 아동학대에 관한 보육교사의 개입
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
학대피해아동은 일상생활 전반에 크고 작은 적응의 문제를 보인다. 특히 학교적응에 어려움을 보이므로, 소원한 대인관계 및 학습능력의 저하를 보이는 것으로 예상된 방임적 학대와 정서적 학대를 많이 경험할수록 사회적, 정서적, 학업적 부적응 행동을 나타낸다. 또한 신체학대아동의 몸의 멍 자국으로 인해 또래관계를 기피하고 대인관계불안 등의 양상을 보이며, 학교부적응이 비행행동으로 연결되는 경우가 많고, 방임학대아동의 경우 학교에 출석을 잘 하지 않거나, 악취로 인해 또래관계에 문제를 보인다. 나아가 또래들의 금품갈취 및 차량 내 금품 절취 등의 비행행동을 보이는 등 또래관계에서 우월감을 나타내는 경향이 있다. 이러한 행동은 학교부적응 뿐만 아니라 대인관계에도 부정적 영향을 미치며, 성인이 되었을 때 사회적 부적응을 초례하며, 결혼 후 자녀에게 학대를 가할 위험성이 높을 것이다. 즉 아동학대는 부적응의 연쇄를 형성하여 학대피해아동 개인과 사회의 문제가 되고 있다. 따라서 본론에서는 학대피해 아동을 위해 우리 사회에서 개선되어야 할 과제와 교사의 역할에 대해 논해 보겠다.
강동욱·문영희, 아동학대-법과제도, 청목출판사, 2011.
김지희, “친족 성학대 피해아동이 경험한 보호과정 연구”숙명여자대학교 박사학위 논문, 2019.
김영현 (2007). 학대경험아동의 학교 적응에 관한 연구:보호요인의 매개효과를 중심으로. 전북대학교 석사학위논문.
