분야
hwpⅡ. 본론
1. 절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)
1) 장점
2) 단점
2. 절차 중심 교수요목의 한국어 교육 현장에 적용하는 방안
1) 문제해결학습
2) 협동학습
3) 과제 기반 학습
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
교수요목의 유형은 결과와 과정이라는 기준을 따라 결과 중심 교수요목과 과정 중심 교수요목으로 분류할 수 있다. 결과 중심 교수요목은 학습 내용에 초점을 맞추어 교육 내용, 언어 기술, 목표 등을 자세히 기술함으로써 교수 학습 과정의 최종 결과를 중시하는 교수요목이다. 또한, 상황 중심 교수요목, 개념·기능 중심 교수요목, 문법 중심 교수요목과 화제 중심 교수요목 등을 포함한다. 과정 중심 교수요목은 학습 내용이 아닌 학습 과정을 중시하는 요목으로, 언어 항목을 선정하여 등급화 하는 것이 아니라 학습자가 의사소통 상황 안에서 스스로 규칙을 습득할 수 있도록 설계한다. 절차 중심 교수요목, 과정 중심 교수요목과 과제 중심 교수요목 등이 포함된다. 또한, 내용 중심 교수요목은 분석적으로 접근한 교수요목에 속하지만, 결과 중심 교수요목과 과정 중심 교수요목의 중간 정도에 위치하기 때문에 과정 중심으로 접근할 때 더 효과가 있다는 내용을 근거로 과정 중심 교수요목에 내용 중심 교수요목을 포함시키고자 한다. 따라서 본론에서는 절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색해 보겠다.
민현식 외(2005), 한국어 교육론 1~3, 한국문화사.
강보유(2016), 한국어 교육의 다양화와 지역 특성화, 국제한국어교육학회 학술대회논문집? 2016, 국제한국어교육학회.
이미혜(2000), ?과정 중심의 한국어 쓰기 교육?, 한국어교육 제11권 2호.
