영유아기 발달특성에 따른 교수-학습의 가정을 설명하고, 영유아 교수학습 원리를 기술하시오
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hwp영유아기 발달특성에 따른 교수-학습의 가정을 설명하고, 영유아 교수학습 원리를 기술하시오. (영유아기 발달특성에 따른 교수-학습의 가정/영유아 교수학습 원리/수준별 교육과정/통합교육과정 등의 본인 의견 등)
목차
1.서론
2.본론
2-1.영유아기 발달특성에 따른 교수-학습의 가정
2-2.영유아 교수-학습의 원리
3.결론
4.참고문헌
1. 서론
아이들은 놀이를 통해 성장한다. 그만큼 놀이가 가지고 있는 특성은 아이들에게 많은 영향을 끼친다. 이러한 놀이상황을 통하여 아이들은 사회적 정서와 언어적 의사소통, 신체 활동, 사회기술을 배우면서 또래와의 상호작용으로 많은 것을 터득하게 된다. 또한 교사와 아이들의 놀이를 통한 학습에서는 놀이를 잘 활용할수 있는 교사의 지도력이 매우 중요하다. 오늘날 사회적 환경과 기술 발달로 현대 영유아들의 생활 모습도 변화되고 있으며 부모들의 기대와 사회적 관심으로 놀이도 점점 바뀌고 지고 있다. 놀이는 부모나 교사에 의해 행해지는 것이 아니라 유아의 놀이는 본질적인 즐거움에 자발성을 유지하는것이 매우 중요하다. 놀잇감 방법에 대해 부모, 교사 의지나 의도가 따르면 학습이 되는 것이다. 교사는 유아의 놀이에서 자신의 관점에서 유지 되도록 아이들의 눈높이에 맞춰줄수 있는 지도력이 필요로 하기에 이상 본론에서 영유아기 발달특성에 따른 교수-학습의 가정을 설명하고, 영유아 교수학습 원리를 기술해볼 것이다.
2. 본론
영유아기 발달특성에 따른 교수-학습의 가정
영유아는 성인과 다른 영유아와의 사회적 상호작용을 통해 학습한다. 영유아의 건강한 발달은 다른 사람과의 관계 속에서 시작된다. 부모-자녀 관계는 매우 어릴 때부터 사회적 상호작용을 통해 영유아가 발달하고 학습해 가는 기초적인 예가 된다. 학습의 원리는 영유아가 먼저 도움을 받을 수 있는 상황 내에서 어떤 것을 할 수 있으며, 그 후에는 독립적으로 그리고 다양한 상황에서 무엇인가를 스스로 할 수 있게 되는 것이다. 성인이나 보다 유능한 또래의 지지는 영유아가 독립적인 기능의 다음 수준으로 발달해 나아가는 데 필수적인 조력이 되거나 혹은 비계설정을 해 준다. 교사의 역할은 단순히 지식의 전달자로서가 아니라, 발달과 학습을 지지하고 안내하고 촉진하는 것이다. 사회적 상호작용은 지적 발달을 위해서도 필요하지만 영유아의 사회적 유능감과 자아존중감을 발달시키기 위해서도 필수적이다.
영유아의 학습과정은 인식에서부터 시작하여 탐색과 조사로 진전되며, 끝으로 활용으로 옮겨가는 순환적 주기를 따른다. 영유아가 무언가를 처음 배우기 위해서는 먼저 그 현상을 인식해야 한다. 학습의 다음 단계는 탐색이다. 탐색이란 가능한 수단을 동원하여 학습하고자 하는 것의 구성요소를 이해하는 과정이다. 조사란 영유아가 자신의 행동이나 개념을 사회에서 관찰한 것과 비교하고 분석해 가는 과정이다. 학습의 마지막 측면은 활용으로, 영유아는 자신이 배운 것을 여러 가지 목적으로 사용할 수 있고 새로운 상황에 적용시킬 수 있다. 이러한 주기는 순서대로 일어나는 것이 아니라 동시에 일어날 수 있다.
영유아는 놀이를 통해서 배운다. 영유아의 자발적 놀이는 지식 구성에 필수적인 탐색, 실험 및 조작을 위한 기회를 제공한다. 놀이를 하는 동안 영유아는 감정을 조절하는 것, 타인과 상호작용하는 것, 갈등을 해결하는 것 등을 배운다. 무엇보다 중요한 것은 놀이를 통해 상상력과 창의력을 발달시킬 수 있다는 것이다. 또한 영유아의 놀이는 새로 습득한 기술이나 지식을 여러 상황에서 자발적으로 연습할 수 있는 기회를 제공한다.
유아의 흥미와 ‘알고자 하는 욕구’는 학습을 자극한다. 영유아는 자신의 능력을 연습하고 자신이 경험한 바를 이해하고자 하는 타고난 욕구를 가지고 있다. 교사는 영유아에게 흥미를 자아내고 영유아의 흥미에 기초한 활동을 통해 학습에 대한 내적 동기를 제공할 수 있다. 영유아의 흥미 그리고 알고자 하는 내적 동기에 기초한 교육과정은 창의성, 호기심, 주의력, 근면성, 능률성과 같은 바람직한 성향과 느낌의 발달을 촉진한다.
인간의 발달과 학습은 개개인에 따라 다양하다는 것이 특징이다. 이제까지 영유아라는 용어를 사용하면서 서술된 앞의 학습에 대한 가정은 마치 모든 영유아에게 똑같이 적용되는 일반화된 이론처럼 보인다. 그러나 분명한 것은 어떠한 발달과 학습도 개인의 다양성 원리를 벗어날 수는 없다는 것이다. 각 개인은 개인적인 학습 형태뿐만 아니라 성장과 발달에 있어서도 개별적인 형태와 시간, 속도를 갖는다. 개개인의 가족 경험과 문화적 배경 역시 다양하다. 이와 같은 개인의 다양성에 대한 인식은 교육과정 결정에 있어서도 가능한 한 개별화할 것을 요구하게 된다.
영유아 교수-학습의 원리
· 보육학개론. 박충일·고경필·김신곤·김현주·고정리 공저. 학지사. 2011
· 영유아교육과정. 양옥승·최경애·이혜원 공저. 학지사. 2015
· 유아교육개론. 이상욱·정희영·최영해·장은희·황현주·유은정 공저. 학지사. 2011
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