[오수벨, Ausubel, 교육과정, 유의미학습] 오스벨의 유의미학습이론

[오수벨, Ausubel, 교육과정, 유의미학습] 오스벨의 유의미학습이론-3

[오수벨, Ausubel, 교육과정, 유의미학습] 오스벨의 유의미학습이론-4

[오수벨, Ausubel, 교육과정, 유의미학습] 오스벨의 유의미학습이론-5

[오수벨, Ausubel, 교육과정, 유의미학습] 오스벨의 유의미학습이론-6

[오수벨, Ausubel, 교육과정, 유의미학습] 오스벨의 유의미학습이론-7

[오수벨, Ausubel, 교육과정, 유의미학습] 오스벨의 유의미학습이론-8

[오수벨, Ausubel, 교육과정, 유의미학습] 오스벨의 유의미학습이론-9

[오수벨, Ausubel, 교육과정, 유의미학습] 오스벨의 유의미학습이론-10

※ 미리보기 이미지는 최대 20페이지까지만 지원합니다.

분야
등록일
페이지/형식
구매가격
적립금

레포트 > 교육계열
2007.12.08
10페이지 / hwp
1,000원
30원 (구매자료 3% 적립)

자료 다운로드 네이버 로그인

추천자료

[방송대] 오수벨 가네 브루너의 교수이론들을 비교 설명하시오0k.

교수학습이론 학습원리, 교수학습이론과 오수벨교수학습이론(유의미학습이론), 교수학습이론과 가네교수학습이론(목표별수업이론), 교수학습이론과 브루너교수학습이론(발견학습이론), 교수학습이론 관련 제언 분석

[학사] [유아교육학, 방송대] 오수벨 가네 브루너의 교수이론들을 비교 설명하시오

[교수학습이론] 오수벨, 가네, 브루너의 학습이론

[방통대] [교수학습이론 C] 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론 비교

[유아교육과 교수학습이론과매체] 오수벨(Ausubel), 가네(Gagne), 브루너(Brunner) 교수이론의 내용과 특징(교수학습이론과매체 C형)

[교수학습이론] 부르너와 오수벨의 교수학습법

[교육심리학의 이해와 주요 이론&교육 정책에 대한 고찰] 교육심리학의 이해와 주요 이론&교육 정책에 대한 고찰

인지주의의 장, 단점과 인지주의를 실제수업에 적용한 사례

오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의미, 오수벨교수학습이론(유의미학습)성공조건,수업원리,과정, 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)내용,방법

소개글

[오수벨, Ausubel, 교육과정, 유의미학습] 오스벨의 유의미학습이론에 대한 자료입니다.

1. David P. Ausubel
2. 이론적 등장배경
3. Ausubel의 유의미 학습(설명식 수업)이론의 전제
4. 유의미 학습이론의 개관
1) 유의미 학습과 기계적 학습
2) Ausubel 수업이론의 구성 변인
3) Ausubel의 유의미 학습과정도
4) 구성변인들 관계
5) 주요 수업원리
6) 유의미 학습의 종류
7) 선행조직자 수업모형
5. Ausubel 이론의 교육적 시사점
※ 참고문헌※

본문내용

2. 이론적 등장배경

Ausubel은 미국의 심리학자로 교육에 구체적인 학습 이론을 제시하였으며, 특히 학습이 이루어지는 과정에 대해 관심을 가지고 연구하였다. 그는 ‘학습에 가장 큰 영향을 미치는 것은 이미 학습자가 알고 있는 것이다’라고 하면서 학습자의 기존의 지식에 대해 가장 큰 의미를 부여하였다. 즉, 새로 학습할 내용이 학습자의 인지구조 속에 존재하고 있는 기존의 개념과 어떤 연관을 지음으로써, 학습에 의해 어떤 ‘의미’를 갖게 되는 것을 유의미 학습으로 정의하고, 이에 관한 학습 이론을 제시한 것이 유의미 학습 이론이다.
이와 같이 Ausubel이 유의미 학습을 주장하게 된 것은 그 당시까지 교육의 주요 이슈가 되어 있던 발견학습이나 문제해결 학습 등의 탐구학습 이론이 교육적으로 크게 성과를 거두지 못하고 있다는 연구 결과들이 대두되고, 또한 이러한 학습이 교실수업에서는 많은 문제점을 갖고 있다는 것이 지적되면서이다. 그 당시의 탐구학습 이론은 지나치게 실험 활동을 강조하였는데, 실제로 학교에서의 수업은 설명식 수용학습의 형태로 이루어지고 있으므로 이와 같은 수용학습이 유의미 학습이 될 수 있도록 하는 것이 중요하다고 지적하면서 유의미 학습 이론을 주장하였다
3. Ausubel의 유의미 학습(설명식 수업)이론의 전제
: 유의미 언어학습, 유의미 수용학습, 명제학습 이론, 선행조직자 이론, 설명적 교수이론
① 인간의 인지구조는 위계관계를 띠고 있다.
②인간의 인지구조는 최상부에 포괄적이고 추상적인 개념이, 밑으로는 덜 포괄적인 하위개념과 지식들이 연결 ․ 구성되어 있다.
③학교에서 교수하는 대부분의 학습과제들은 상호 연계성이 있는 것으로 먼저 학습된 지식들은 다음에 학습될 지식의 포섭자(subsumer)의 역할을 한다.
④새로운 지식을 이해하고 해석하는 데에는 이 지식과 관련된 선행지식을 조회체제로 이용한다.

참고문헌

김순택(1977). 수업모형. 서울: 배영사.
변영계(1999). 교수ㆍ학습 이론의 이해. 서울: 학지사.
변영계ㆍ김영환(1996). 교육방법 및 교육공학. 서울: 학지사.
전성연 편(2001). 교수-학습의 이론적 탐색. 서울: 원미사.
진위교 외(1994). 현대 수업의 원리. 서울: 정민사.
http://www.davidausubel.org/

하고 싶은 말

정말 열심히 준비한 보고서 입니다. 교수님도 발표 잘했다고 하셨구요.

#교육학 #오수벨 #유의미학습 #교육과정

오늘 본 자료

오늘 본 자료가 없습니다.

이 분야 인기자료

이 분야 신규자료