분야
hwp가정학과(가정관리학) 아동발달 3B형
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1절. 행동주의 학습이론(파블로브와 스키너의 학습이론)의 개관
1. 행동주의 학습이론(파블로브와 스키너의 학습이론)의 정의
2. 행동주의자들(파블로브와 스키너)의 인간관
2절. 고전적 조건형성 이론
1. 파블로프의 고전적 조건형성
2. 고전적(수동적) 조건형성이론
1) 조건화 이전
(1) 무조건 반응 (UCR: unconditioned response)
(2) 무조건적 자극 (UCS: unconditioned stimulus)
2)조건화 과정
3) 조건화 이후
(1)조건자극 (CS: conditioned stimulus)
(2)조건반응 (CR: conditioned response)
4) 이차적 조건화
5) 수동적 조건형성의 의미
6) 자극의 일반화
7) 변별
8) 소거
9) 자발적 회복과 재조건 형성
10) 고차적 조건형성
3. 고전적 조건형성의 교육적 활용
(1) 체계적 둔감화
(2) 혐오치료
(3) 역조건화
4절. Skinner의 조작적 조건형성이론
1. 스키너의 실험
2. 학습과정
3. 스키너(Skinner)의 조작적 학습을 설명하는 원리
1) 강화
① 정적 강화와 부적 강화
▶ 정적 강화
▶부적 강화
② 강화인
▶무조건 강화인(일차적 강화인)
▶조건화된 강화인(이차적 강화인)
▶일반화된 강화인
③ 강화 계획
④ Premack의 원리
2) 소거
3) 벌
① 수여성 벌
② 제거성 벌
4. 조작적 조건화 이론의 평가
5. 조작적 조건화 이론의 교육적 적용
1) 강화와 벌
2) 강화계획의 적용
6. 시사점 및 문제점
1) 시사점
2) 문제점
Ⅲ. 결 론-조작적 조건화와 고전적 조건화의 유사점과 차이점
1. 유사점
2. 차이점
참고자료
학습 이론적 관점에서 발달은 자극과 반응의 연합을 통한 학습에 의해 이루어지며, 학습의 법칙이나 원리에 따라 진행된다. 또 발달의 주요 추진력은 유기체 내부에 있는 것이 아니라 환경의 영향을 받는다. 한편 학습 이론가들은 인간발달에 단계가 있다고 보지 않는다. 즉 어떤 특정행동이 특정 단계나 연령에 이르러 갑자기 나타나거나 연령에 따라 질적으로 차이가 있는 일정한 단계가 있는 것이 아니라 양적으로 증가되는 연속적인 과정이다. 이처럼 발달이 양적인 변화이므로 측정될 수 있을 뿐만 아니라 증명될 수도 있다. 학습이론은 전통적으로 두 개의 큰 학문적 흐름이 지배해 왔다. 우선 학습을 정의한 다음, 주요 행동주의 학습이론인 Pavlov의 고전적 조건화와 Skinner의 조작적 조건화에 대해 비교분석해 보고자 한다. 여기서는 학습이론으로 고전적 조건형성 이론, 조작적 조건형성 이론을 살펴보겠다.
조성연 외 공저, “아동발달의 이해”
곽금주 외 공저, “아동발달 심리학”
김동일 외 공저, “아동발달과 학습”
이연섭외 공저, “유아교육개론”
유가효 외, “보육학개론”
심성경 공저, “유아교육개론”
김오남 저, “유아교육개론”
생활과학과(가정복지) 인간행동과사회환경3B형
고전적 조건화와 조작적 조건화 이론의 행동주의적 공통점과 차이점에 대하여 설명하시오.
위자료 요약정리 잘되어 있으니
학업에 나날이 발전 있으시고
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를 기원합니다.
