![[유아교육과정] 행동주의(디스타 프로그램) Distar Program-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/208/207897-0001.gif)
![[유아교육과정] 행동주의(디스타 프로그램) Distar Program-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/208/207897-0002.gif)
![[유아교육과정] 행동주의(디스타 프로그램) Distar Program-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/208/207897-0003.gif)
![[유아교육과정] 행동주의(디스타 프로그램) Distar Program-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/208/207897-0004.gif)
![[유아교육과정] 행동주의(디스타 프로그램) Distar Program-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/208/207897-0005.gif)
![[유아교육과정] 행동주의(디스타 프로그램) Distar Program-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/208/207897-0006.gif)
![[유아교육과정] 행동주의(디스타 프로그램) Distar Program-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/208/207897-0007.gif)
![[유아교육과정] 행동주의(디스타 프로그램) Distar Program-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/208/207897-0008.gif)
![[유아교육과정] 행동주의(디스타 프로그램) Distar Program-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/208/207897-0009.gif)
![[유아교육과정] 행동주의(디스타 프로그램) Distar Program-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/208/207897-0010.gif)
분야
hwp1. 프로그램의 사회적 배경
2. 프로그램의 이론적 배경
1) pavlov의 고전적 조건화
2) Skinner의 조작적 조건 형성
3) Bandura의 사회학습이론
4) 아동행동발달에 대한 행동주의 이론의 관점
Ⅱ. 프로그램의 요소
1. 교육의 목적/ 목표
1) 목적
2) 목표
2. 교육의 내용
1) 언어
2) 셈하기
3) 읽기
3. 교사의 역할 / 교수 원리
1) 교사의 역할
2) 교수 학습방법
4. 환경
1) 공간적 구성
2) 시간적 구성
3) 교재・교구
Ⅲ. 프로그램의 평가
1. 프로그램의 장・단점
2. 프로그램의 현황 및 한계점
Ⅳ. 프로그램의 특징
Ⅴ. 참고 문헌
1. 프로그램의 사회적 배경
이 프로그램은 헤드스타트 운동 이후 불우한 유아들의 학교생활을 성공적으로 도와주기 위한 것이며, 유아교육기관을 학교 학습의 기초를 형성해 주는 장소로 보고 유아교육에서 학문적 기초형성을 위한 함축적이고 분명한 목표를 수립할 것을 강조하고 있다. 따라서 교육내용과 교수 방법은 교사중심의 직접적인 교수를 통해 초등학교 교과학습에서의 성공을 지향하고 있는 일종의 초등학교 준비교육 프로그램으로 유아의 수, 언어, 읽기능력을 길러주는데 주안점을 두고 있으며, 미국의 대표적인 Follow-Through 프로그램의 하나로 미국 오리건대학(University of Oregon)의 교수인 버라이터, 엥겔만, 베커, 오스번 등에 의해 개발된 행동주의학습이론에 기초한 유아교육프로그램이다.
디스타 프로그램의 이름은 영어의 ‘Direct Instructional System for Teaching Acceleration Remediation’의 머리글자를 따서 지은 이름으로, 이를 직접 번역해보면 ‘촉진 및 교정학습을 위한 직접 교수체제’라고 정의할 수 있다.
2. 프로그램의 이론적 배경
디스타 프로그램은 여러 가지 발달 이론 중에서 행동주의 이론을 채택하고 있다. 행동주의 이론은 인간행동은 학습되거나 학습에 의해 수정된다는 기본 전제에 근거를 두고 있기 때문에 학습이론이라고도 한다. 이러한 행동주의 이론은 인지, 감각, 의지, 본능과 같은 개념은 내성적이며, 관념적인 것들로서 과학적 연구의 대상이 될 수 없기 때문에 자극과 반응에 의해 학습 또는 수정되는 직접 관찰 가능한 인간행동이 연구의 초점이 된다고 보았다. 또한 유기체의 성장과 발달의 주요한 추진력은 유기체 내부에 있지 않으며, 환경과 같은 외부에 있다고 주장하고 있다. 즉, 유기체는 능동적이기 보다는 수동적인 것으로 간주하고 있으며, 아동의 바람직하지 못한 행동을 학습된 행동이라고 보았다.
- 영유아 교육 프로그램 / 김숙자 외 / 문음사
- 현대유아교육과정, 임재택, 양서원, 1992
- 디스타 유아교육 프로그램의 소규모 현장 적용 효과 / 현미숙 / 성균관 대학원
