![[교육과정 및 교육평가] 교육과정 및 교육평가 요점정리-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353225-0001.gif)
![[교육과정 및 교육평가] 교육과정 및 교육평가 요점정리-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353225-0002.gif)
![[교육과정 및 교육평가] 교육과정 및 교육평가 요점정리-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353225-0003.gif)
![[교육과정 및 교육평가] 교육과정 및 교육평가 요점정리-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353225-0004.gif)
![[교육과정 및 교육평가] 교육과정 및 교육평가 요점정리-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353225-0005.gif)
![[교육과정 및 교육평가] 교육과정 및 교육평가 요점정리-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353225-0006.gif)
![[교육과정 및 교육평가] 교육과정 및 교육평가 요점정리-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353225-0007.gif)
![[교육과정 및 교육평가] 교육과정 및 교육평가 요점정리-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353225-0008.gif)
![[교육과정 및 교육평가] 교육과정 및 교육평가 요점정리-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353225-0009.gif)
![[교육과정 및 교육평가] 교육과정 및 교육평가 요점정리-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353225-0010.gif)
![[교육과정 및 교육평가] 교육과정 및 교육평가 요점정리-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353225-0011.gif)
![[교육과정 및 교육평가] 교육과정 및 교육평가 요점정리-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353225-0012.gif)
![[교육과정 및 교육평가] 교육과정 및 교육평가 요점정리-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353225-0013.gif)
![[교육과정 및 교육평가] 교육과정 및 교육평가 요점정리-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353225-0014.gif)
![[교육과정 및 교육평가] 교육과정 및 교육평가 요점정리-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353225-0015.gif)
![[교육과정 및 교육평가] 교육과정 및 교육평가 요점정리-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353225-0016.gif)
분야
hwp제1장 교육과정의 기초
제2장 교육과정의 유형
제3장 교과의 가치
제4장 교육과정의 구성계획
제5장 단원학습
제6장 교육평가 개관
제7장 교육평가의 제 형태
제8장 평가도구의 기준
제9장 교육평가의 절차
제10장 표준화검사
제11장 블름의 교육목표 분류
제12장 정의적 학습의 평가
제13장 평정법
제14장 검사문항의 제작
교육목적(목표)을 달성하기 위하여 무엇을 선정해서 어떻게 조직하여 가르칠 것인가를 종합적으로 묶은 교육의 전체 계획이다.
-교육과정의 어원
:라틴어의 쿠레레에서 그 어원을 찾을 수 있다. 쿠레레는 경마장에서 말이 뛰는 길을 의미한다.
-교육과정의 전문화의 효시:
1918년 프랭크 보빗트에 의한 교육과정이란 제목의 책이다.
-교육과정개념의 변천
전통적인 입장(과거 지향적)-교수 요목으로 정의. 진보주의 입장(현재 지향적)-교육과정을 하교의 지도하에 학생들이 가지게 되는 모든 경험과 활동의 총체로 봄. 즉 지도된 경험을 말한다. 학문중심 교육과정입장(미래지향적)-교육과정을 구조화된 일련의 의도된 학습결과로 봄, 인간중심 교육과정 입장-경험의 총체
-우리나라교육과정의 변천
교수요목 시기(미군정시기)
-제1차 교육과정(54-63년 이전):교과 중심 교육과정, 도의 교육강조, 교과 활동과 특별활동으로 분류
2차 교육과정(63-73년 이전)
-(생활중심교육과정)-교과 활동+반공, 도덕생활+특별활동
3차 교육과정(73-82년이전)
-(학문중심교육과정)-지식의 구조, 기본개념과 원리중시, 도덕과 신설, 교과활동+특별활동
4차 교육과정(82-89이전)
:인간중심 교육과정, 통합교과 운영, 전인교육충실, 교과활동+특별활동
5차 교육과정(89- ):통합적 교육과정, 컴퓨터 교육실시,4학년 실과시간에 교과활동+특별활동
-교육과정 개념모형
김호권의 분류: 공약된 목표로서의 교육과정(의도된 교육과정으로 교육부령), 수업속에 반영된 교육과정(전개된 교육과정으로 교사에 의해 재해석되고 수업행위속에서 재현되어야한다.) 학습성과로서의 교육과정(실현된 교육과정)
김종서의 개념모형: 국가 및 사회적 수준의 교육과정, 교사수준의 교육과정, 학생수준의 교육과정
-굳레드의 개념모형: 수업수준(교사),기관수준(전교직원), 사회적 수준(입법가결정)
-교육과정의 현대화 경향: 개별화, 종합화, 지역화
-교육과정의 구성요소: 교육목표의 설정, 교육내용의 선정, 조직, 학습경험의 과정, 학습경험의 평가
-교육과정이론의 학문적 위치: 사회과학 이론-교육이론-교육과정이론
맥도날드와 존슨모형의 비교
존슨의 모형은 교육과정의 구성, 개발, 시행의 과정에 있어서 역동성(동적)을 보인 반면 맥도날드 모형은 정적이다.
