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[학습심리] 조작적 처벌

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레포트 > 사회계열
2009.06.15
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소개글

[학습심리] 조작적 처벌에 대한 자료입니다.

목 차
1. 처벌의 개념
1) 사전적 의미
2) 교육학에서의 처벌
3) 범죄학에서의 처벌
4) 윤리학에서의 처벌
5) 심리학에서의 처벌
2. 공포심과 처벌
3. 역사적 관점에서 본 처벌
1) 동양
ㄱ. 공자
ㄴ. 순자
ㄷ. 노자
ㄱ. 플라톤
ㄴ. 칸트
ㄷ. 공리주의자
ㄹ. 구조주의자
4. 사람들은 왜 처벌에 의존하는가? (복습문제 2번 관련)
1) 처벌하는 자가 가질 수 있는 효과
2) 처벌받는 자에게 기대되는 효과
5. 처벌, 과연 효과적인가?
1) 처벌의 부작용
ㄱ. 도피
ㄴ. 공격성
ㄷ. 무관심
ㄹ. 학대
ㅁ. 처벌자에 대한 모방
2) 처벌의 보다 근본적인 문제들
ㄱ. 처벌에 따른 변화가 표면적이거나 단기적일 가능성
ㄴ. 처벌받는 사람의 입장을 고려하지 않은 처벌자의 처벌
ㄷ. 윤리적인 문제
6. 비판적 대안
1) 대안 1 - 스키너, 환경 조성
2) 대안 2 - 교재에서 제시된 대안 중심으로
3) 대안 3 - 다른 이론틀의 적용
4) 벌의 속성과 원칙
7. 행동주의 이론을 적용한 바람직한 소년원 만들기(복습문제 20번 관련)
1) 소년원의 현황
2) 환경의 조성
ㄱ. 물리적 환경
ㄴ. 정서적 환경
3) 규칙의 운영
4) 소년원의 운영 - 평점제를 이용한 차별강화
※ 의문점(생각해 볼 문제)
5) 처벌에 관한 지침
8. 나오며...
※ 참고 문헌

※ 참고 사이트

본문내용

1. 처벌의 개념

1) 사전적 의미

처벌 處罰 : [명사]형벌에 처함. 또는 그 벌

(*형벌: 범죄에 대한 법률에 있어서의 효과로서 국가 따위가 범죄자에게 제재를 가함. 또는 그 제재)

2) 교육학에서의 처벌
학생이 해야 할 일을 못했거나 허용되지 않은 일을 했을 때 그러한 행동의 반복을 막기 위해 불쾌, 고통, 만족의 박탈 등을 제거하는 것을 말한다. 처벌은 학생의 바람직한 행동을 유도하고 바람직하지 못한 행동은 억제함으로써 효과적인 학생지도를 하려는 데 주안점을 둔 교육 수단이다.

3) 범죄학에서의 처벌

사회의 법이나 규범 등을 어기는 행위를 한 개인에게 불쾌하고 강제적인 조치를 고의로 부과하는 것으로 범죄자의 갱생과 범죄행위의 억제 (범죄자나 일반 대중들)를 목표로 한다.

4) 윤리학에서의 처벌

윤리학에서의 처벌 문제는 처벌의 궁극적 목적에 대한 정의(定義)와 관련되어 있다. 처벌은 다른 사람들에게 주의를 환기시킬 의도로의 보복적 처벌과, 아니면 범죄자를 새로운 인간으로 만드는 수단으로서 처벌이 있다.
도덕적 견지에서 보면 보복으로서의 처벌은 정당화될 수 없다. 왜냐하면, 복수는 악에 대해 악으로 보복하는 것이기 때문이다. 다른 사람들에게 주의를 환기시키는 것으로서나 앞으로의 범죄를 막는 수단으로서의 처벌 또한 마찬가지로 비도덕적이다. 왜냐하면 이 경우 범죄자는 이미 행해진 죄나 그 범죄자의 인격, 또는 그의 미래 이익 그 어느 것과도 무관한 문제를 해결하는데 있어서 단지 하나의 도구로 취급되기 때문이다(정언명법).
범죄자가 또다시 새로운 범죄를 저지르지 못하도록 막는 것에 목적이 주어지고 또 이러한 목적에 따라 그의 자유가 제한되거나 그가 자유를 박탈당하는 그런 경우에만 그 처벌은 도덕적인 것이다. 만약 처벌이 범죄자를 새로운 사람으로 갱생할 수 있는 여건을 만들어 주는 것이라면 그 처벌은 도덕적인 것이다. 사회의 도덕문화 및 법문화 수준은 법률 위반에 방지, 수감 여건, 위법자들에 대한 교육과 훈육, 그리고 출감 후 재활능력 들에 대해 얼마만큼 관심을 가지고 있는가에 따라 평가된다.

5) 심리학에서의 처벌

반응 후에 혐오자극이 출현하여 그 반응의 확률을 낮추는 것으로서 두 가지 유형의 벌이 있다. 하나는 제1유형의 벌(정적 처벌)로서 특정 행위에 대해 유해한 자극을 가하는 것이며, 다른 하나는 제2유형의 벌(부적 처벌)로서 특정 행위에 대해 유쾌한 자극을 철회하는 것이다. 즉, 특정 행동 혹은 반응의 발생확률을 감소시키기 위해 그 행동(반응)에 이어서 혐오자극을 제시하는 것 혹은 유쾌한 자극을 제거하는 절차이다. 흔히 처벌은 사회적으로 바람직하지 못한 행동을 없애거나 그 발생확률을 감소시키기 위해 적용하지만, 적용한 처벌이 어느 정도 효과를 발휘하게 될지의 여부는 처벌받는 사람, 처벌이 이루어지는 상황, 처벌 방법, 그리고 처벌로 사용하는 자극 등과 같은 다양한 변인의 영향을 받게 된다.

우리는 이 심리학에서의 처벌 개념을 가지고 처벌의 효과성, 비판 및 대안에 대해 논의할 것이다. 무엇보다도 염두에 두어야 할 것은 처벌이라는 것이 단지 물리적, 혐오적 자극을 가하여 상대방에게 고통을 주는 체벌보다 더 포괄적인 의미로써 특정 행동을 감소시키기 위한 목적으로 행해지는 모든 일련의 절차를 뜻한다는 것이다.

2. 공포심과 처벌

역사적으로 보면 공포 정치나 독재 정치가 유지되기 위해서 사람들의 공포심을 적극적으로 활용할 필요가 있음을 명백히 알 수 있다. 처벌은 특정 행동의 빈도를 감소시키기 위한 기제라 할 수 있고 처벌이 강력한 힘을 발휘하는 이유는 상대방에게 공포감을 조성하기 때문이다. 행동을 하고 이에 대한 처벌을 받았으나 공포나 두려움이라는 감정이 생기지 않는다면 그 행동의 빈도를 감소시킬 수 없을 것이다.

참고문헌

B. F. Skinner, 『자유와 존엄을 넘어서』, 탐구당, 66-99
Bertrand Russell, 『러셀의 자녀교육론』, 서광사
Immanuel Kant, 『칸트의 교육학 강의』(2007), 철학과 현실사
Mark Poster, 『푸꼬, 마르크시즘, 역사』, 인간사랑, p.117
Paul Chance, 『학습과 행동』, 시그마프레스
김은경, 체벌의 신화와 실제, 한국사회학(2000), 34, p.85-107
이성진, 『행동수정의 현장기법』, 교육과학사, pp195-310
임태평, 『플라톤, 철학과 교육』(2007), 교육과학사, p 357~359

곽한영, 김자영, 「소년원 교사의 교직 인식에 대한 연구」(2006), 법교육연구, 1(2), pp1-33
박영숙, 「비행 청소년의 소년원에서의 처우 실태 및 개선 방안」(2005), 교정복지연구, 1, p.95-122
박정하, 「체벌의 정당성 문제에 대한 윤리학적 접근」, 대한철학회 논문집 ‘대동철학’, 제 15집, p.164~165
송광섭, 점승헌, 「소년원 교육의 현황과 개선방안」, 형사정책, 11, p.121-155
이승국, 「체벌의 의미와 정당화」, The journal of Child Education
최영신, 「소년원 학교 교육과정의 특성과 문제점 : 대안교육 특성화 학교와의 비교를 중심으로」(2003), 41(2), pp155-174

※ 참고 사이트

지호일, “부모도 배신한 세상엔 나 하나뿐” ‘은둔형 외톨이’의 하루, 네이버 뉴스, 2005.12.12
http://news.naver.com/main/read.nhn?mode=LSD&mid=sec&sid1=102&oid=143&aid=0000006277, 2008.11.11.
권지혜, 장안동 성매매 업소 단속 비관 여종업원 이틀새 2명 자살 , 쿠키뉴스, 2008.11.02
http://www.kukinews.com/news/article/view.asp?page=1&gCode=kmi&arcid

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