[인간발달, 인간발달단계, 인간발달단계에 따른 발달특성, 다우닝, 인간발달단계이론] 인간발달의 개념과 인간발달의 단계 및 인간발달단계에 따른 발달특성 그리고 다우닝(Downing)의 인간발달단계이론 분석

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레포트 > 사회계열
2009.10.10
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Ⅰ. 개요

Ⅱ. 인간발달의 개념

Ⅲ. 인간발달의 단계
1. 태내기
2. 유아기
3. 아동기
4. 청소년기
5. 성인기
6. 노년기

Ⅳ. 인간발달단계에 따른 발달특성

Ⅴ. 다우닝(Downing)의 인간발달단계이론
1. 영역 유능성(competence)
1) 사회적 유능성(social competence)
2) 신체적 유능성(physical competence)
3) 학업 유능성(academic competence)
4) 진로 혹은 일 관련 유능성(career or work-related competence)
2. 성역할 정체감(sexual role identity)
3. 타인들과의 의미 있는 관계를 맺는 능력(capacity for meaningful relationships with other persons)
4. 독립(independence)
5. 개인적 목표(personal purpose)

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리는 인간주의적 관점에서 본 인간의 본성을 크게 7가지로 나누어 불 수 있다. 첫째로 인간은 피동체인 동시에 능동체이고, 둘째는 인간은 선하고, 셋째는 인간은 오직 하나의 기본적인 동기를 지니고 있다. 넷째는 행동은 개인의 지각에 의해서 결정되고, 다섯째는 자아의 지각이나 자아개념이 행동을 결정하는 가장 중요한 요인이고, 여섯째는 행동을 변화시키려면 우리는 지각을 변화시켜야 한다이다. 마지막으로 학습과 행동의 장애는 위협의 소산이다. 이러한 인간의 본성을 중심으로 보다 나은 인간교육을 위한 인간주위 이론은 관련되는 여러 학문분야가 끊임없이 연구 발전되어 가고 있다. 그러나 인간의 본성이 가치 있고 선하고 역동적인 것으로 부각시켜 새로운 이론 접근에 큰 공헌을 한 인간주의 이론이 한편으로는 상당한 비판의 대상이 되기도 한다.
그 이유는 이론 정립과 연구에 아직은 신빙성이 약하며, 일반화할 수 없는 막연한 추상적인 이론에 치우치고 있다는 행동주의 이론가들의 강한 지적을 받고 있기 때문이다. 인간은 누구나 교육을 필요로 하는 존재, 즉 교육적인 존재이다. 여기에서 말하는 교육적인 존재라는 말은 겉모양만의 인간이 아니라 󰡐인간다운 인간󰡑으로 되어 가는 존재 또는 되어가야 할 존재라는 의미를 강하게 내포하고 있다. 󰡐사람이며 다 사람이냐, 사람다워야 사람이지󰡑라는 말이 이를 잘 설명해 주고 있다. 인간은 나면서부터 동물처럼 획일적으로 규정된 존재가 아니고 미완성의 존재로 태어난다.
인간다워진다는 말은 이와 같은 미완성의 존재에서 완성된 존재를 향해 끊임없이 스스로를 이룩해 가는 하나의 되어 가는 과정을 의미하는 것이다. 이미 일정한 형태의 모습과 성질로 결정지어진 동물은 위로 더 올라가거나 아래로 더 떨어지는 일은 없다.
그러나 인간은 가장 영광스러운 위치에 이르러 숭배를 받는 인격자가 될 수도 있고 반대로 인간답지 못한 가장 수치스럽고 비천한 자리로 전락해 버릴 수도 잇는 것이다. Jaspers는 인간이 나면서부터 󰡐인간임󰡑이 아니고 그의 삶을 통해서 인간이 되는 것이라고 했고,

참고문헌

ⅰ. 강봉규, 인간발달, 동문사, 2000
ⅱ. 송명자, 발달심리학, 학지사, 1995
ⅲ. 유승우, 인간자원개발, 문음사, 1998
ⅳ. 정옥분, 발달 심리학-전생애 인간발달, 학지사, 2004
ⅴ. Crain William C. 서봉연 역, 발달의 이론, 중앙적성 출판부, 1983
ⅵ. Ross D. Parke 외, 이민희·정태연 역, 발달심리학 거장들의 핵심이론 연구, 학지사, 2004

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