분야
hwp1.1 주제 선정의 이유
1.2 엄친아, 엄친딸의 개념정의와 등장배경
2. 엄친아, 엄친딸의 조건
2.1 설문지
2.2 서울대학생들의 의견 분석
2.3 타대학 대학생들의 의견 분석
2.3 40~50대 연령층의 의견 분석
3. 엄친아, 엄친딸을 통해 나타나는 문제점과 해결방안
3.1 외모지상주의
3.2 학벌지상주의
3.3 엄친아스트레스
4. 엄친아, 엄친딸에 대한 의견
4.1 설문조사 분석
4.1.1 긍정적 의견
4.1.2 부정적 의견
4.2 주관적 의견
5. 논의를 마치며
5.1 요약
5.2 한계점
설문조사는 우리조의 조원들의 부모님들과 통학과정중에 전철안에서 40~50대 해당하는 분들을 대상으로 총 20명의 의견을 조사하였다.(도표4 참고) 이 결과와 앞의 대학생들을 대상으로 한 결과가 큰 차이점을 보였는데 이 연령층의 사람들은 외모에 대한 중요성을 가장 낮게 평가한 반면, 성격을 크게 중요시 하는 것을 볼 수 있다. 그리고 학벌은 이 연령대에서도 우선수위로 뽑혔다. 이렇게 엄친아,딸에 대한 기준이 대학생과 사회생활을 하는 사람 사이에 차이점을 보이는 이유가 무엇일까. 대학생들의 주 관심사는 외향적인 모습이고, 이들이 타인과 자신을 비교할 때는 주로 성적이나 학벌을 경쟁의 기준으로 삼는 경향이 있다. 만약 성적이나 학벌이 어느정도 갖춰져 있다면 외모나 인기를 중요시 한다. 그러나 사회생활을 하는 사람들은 엄친아, 엄친딸의 기준을 생각할 때, 아무래도 사회생활에 필요한 덕목을 가지고 판단할 가능성이 높다.
엄친아, 엄친딸이라는 것은 모든 것을 갖춘 존재하지 않을 것만 같은 사람을 빗대어 부르는 말이다. 그런데도 그 기준에 있어서 더 중요한 것과 덜 중요하다고 여겨지는 것이 존재함을 알 수 있었다. 모든 설문조사 결과, 전체 인원과 해당 항목 인원에 대한 비율을 따져보면 대체적으로 학벌, 외모, 다재다능, 집안내력과 같은 항목들은 중요하다고 여겨지는 기준이었다. 그러나 리더십, 성격은 덜 중요하다고 여겨지는 조건이라는 결과가 나왔다.
3. 엄친아, 엄친딸을 통해 나타나는 문제점과 해결방안
엄친아, 엄친딸이라는 신조어가 사회적으로 내포하고 있는 의미는 무엇일까. 이것은 설문조사의 결과를 통해서도 쉽게 알 수 있다. 부러움의 대상으로 외모와 학벌을 중요하게 여기며, 그 외에도 집안내력과 같은 금전적인 측면을 중요하게 여기는 사회적 분위기 때문이다. 이에 해당하는 문제점인 외모지상주의, 학벌지상주의, 그외 다른 문제점에 대해 다루었다.
3.1 외모지상주의
외모지상주의란 외모가 개인 간의 우열, 인생의 성패를 좌우한다는 믿음으로 외모에 지나치게 집착하는 경향, 그러한 사회적 풍조를 말한다. 보통 첫인상으로 가장 큰 영향을 미치는 것이 외모라는 것에는 이견이 없다. 그렇지만, 외모가 출중하다고 좋은 평가를 받는 이 사회는 결코 정상적이지 않다. 방송사의 사과 방송을 예쁜 여성 앵커가 도맡다시피 하고, 한국여성들을 보면 대다수가 일년 내내 다이어트 중이다. 심지어 보기좋은 건강한 몸매를 가졌음에도 불구하고 더 날씬해지기 위한 노력은 보는사람으로 하여금 거부감이 들 정도이다. 게다가 수도권 여성의 70%가 외모콤플렉스를 갖고 있다고 한다. 이렇듯 한국 사람들은 특히나 자신의 외모에 대해 낮은 만족도를 보인다. 대학생들 사이에서는 흔히 아르바이트를 해서 돈을 모아 성형을 위한 자금을 마련하겠다는 계획을 갖고있는 사람들이 많다. 즉, 방학기간은 성형기간이라는 말까지 만들어질 정도이고, 수능을 치룬 고3학생들은 그 시기에 쌍커풀 수술, 코성형 등 ‘외모 가꾸기’에 혈안이 되어있다. 날씬한 몸, 예쁜 외모를 갖기 위해서 자신을 가꾸는 것은 좋지만, 지나치면 와 같은 문제점을 야기할 수 있다. 이렇듯, 극단적인 외모지상주의로 인한 문제점들을 해결하기 위해서는 먼저, 대충매체를 통해 사회적 인식을 바꾸려는 시도가 필요하다. 예능 프로그램에서는 주로 예쁜 외모의 여성은 우대받고 그렇지 못한 여성들은 천대받는 경우가 많다. 사소한 부분처럼 보이지만 시청자들은 이를 보고 그대로 실천에 옮길 가능성이 크기 때문에 예능 프로그램도 개선되어야 한다. 또한 사회적으로 바람직하고 조화로운 미인관을 형성하
2)정태화, 학벌주의 극복을 위한 종합대책 연구, 교육인적자원부, 2003.
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