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분야
hwpⅡ. 반대신문토론
Ⅲ. 패널토론
1. 의미
2. 목적
3. 패널토론 형식
4. 교사역할
5. 근거자료 수집 및 정리 방법
1) 자료 출처
2) 자료 정리 및 제시 방법
6. 패널토론의 진행 과정
1) 대화의 계기
2) 분단의 대화
3) 전체토론(패널토론)
4) 학습 경험의 공유
5) 대화의 정리
6) 실천동기 부여
Ⅳ. 디베이트토론
1. 입론
2. 질문
3. 답변
4. 작전타임
5. 자유토론
6. 결론
7. 심판
Ⅴ. 소집단토론
Ⅵ. 가상토론
참고문헌
토론은 어떤 논제에 대하려 찬성자와 반대자가 각기 논리적인 근거를 들어 자신의 주장을 내세우고, 상대방의 주장이나 논거가 부당하다는 것을 명백하게 하는 말하기의 한 형태이다. 토론은 주최자에 의해 일정한 장소에서 형식을 갖춰 특정 문제에 대하여 공개적으로 말하는 것으로, 참가자들의 대립적인 주장을 통해 바람직한 결론에 도달하는 데 그 목적이 있다. 토론은 서로 입장이 다른 사람들이 각자 주장한다는 점에서 패널 토의나 포럼과 비슷한 점은 있으나, 그 특성은 다음과 같다.
첫째, 양방의 사상이나 입장의 차이가 분명하다.
둘째, 논제에 대한 의견, 해결안, 결론 등이 미리 정해져 상호 대립되는 과정에 있다.
셋째, 자기 주장과 논거의 정당성과 합리성을 입증한다.
넷째, 상대방의 주장과 논거의 모순과 문제점을 지적한다.
다섯째, 논리적 방식으로 설득과 설명을 병행 한다.
이러한 특성에 따라 행해지는 토론의 대표적인 예로는 법정에서 검사와 변호사간의 공방전을 들 수 있으며, 기타 어떤 정책 및 법률에 대한 찬반토론, 체벌과 같은 특정 문제에 대한 긍정과 부정 토론 등이 여기에 속한다.
Ⅱ. 반대신문토론
반대 신문에서는 주로 ‘상대방 논리상에 나타나는 문제를 부각시키는 활동’을 한다. 따라서 반대 신문자는 상대방 입론에서 주장한 내용만을 가지고 상대방의 논리적 허점, 오류 등을 부각시킴으로써 토론을 유리하게 이끄는 것이 일반적이다. 그런데 이 토론수업의 경우에 반대 신문 과정에서 입론에서 주장된 내용만이 등장하는 것이 아니라, 새로운 의견이나 자기측 입론의 보완도 등장한다. 이것은 반대 신문식 토론의 일반적 절차가 지켜지지 않고 토론이 전개되었기 때문에 생긴 것으로 생각된다. 즉, 두 번째의 입론은 첫 번째 입론에서 논의되지 않은 것이나 보충해야 할 것을 논의하는 것인데, 입론을 한 번만 해버렸기 때문에, 새롭게 제기된 문제를 반대 신문의 과정에서 다룰 수밖에 없이 되어버렸다. 수업자의 토론수업처럼 입론을 동시에 하고, 이어서 교차조사(반대 신문)를 두 번에 걸쳐서 해버리면 입론과 반대 신문이 이어지지 않아서 토론의 긴밀성이 떨어질 수 있다.
- 김성장, 모둠토의수업 방법 10가지, 내일을 여는 책, 1999
- 김병원, 생각의 충돌, 서울 자유지성사, 2000
- 문화체육부, 바람직한 토론 문화, 서울 범심사, 1995
- 복거일, 보다 나은 토론 문화를 위하여, 교육월보, 1998
- 박강용, 쟁점 중심 사회과에서 패널식 대의 토론 학습과 비판적 사고력 신장, 한국교원대학교 박사학위논문, 2000
- 오장섭, 민주 발전과 회의 진행, 서울 태창출판사, 1991
