[아동상담] 어머니와의 의사소통, 또래와의 의사소통이 아동의 자기 효능감에 미치는 영향

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레포트 > 사회계열
2010.06.29
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소개글

[아동상담] 어머니와의 의사소통, 또래와의 의사소통이 아동의 자기 효능감에 미치는 영향에 대한 자료입니다.

Ⅰ서론

1. 연구의 필요성 및 목적

2. 연구 문제

Ⅱ이론적 배경

1. 자기효능감

2. 어머니 - 자녀 간 의사소통

1) 개념

2) 어머니 - 자녀 간 의사소통의 특성

3) 어머니 - 자녀 간 의사소통의 중요성

3. 어머니 - 자녀 간 의사소통과 자기효능감

4.또래와의 의사소통

1) 개념

2) 또래와의 의사소통의 특성

3) 또래와의 의사소통의 중요성

5.또래와의 의사소통과 자기효능감

Ⅲ연구방법

1. 연구대상

2. 측정 도구

(1)어머니-자녀간 의사소통

(2)또래와의 의사소통

(3)자기효능감

3. 조사 절차 및 자료 분석

Ⅳ연구결과

1. 어머니와의 개방적 의사소통과 자기효능감, 또래와의 개방적 의사소통과 학령기 아동의 자기효능감의 상관관계

2. 어머니와의 의사소통 유형이 학령기 아동의 자기효능감에 미치는 영향

3. 또래와의 의사소통유형이 학령기 아동의 자기 효능감에 미치는 영향

4. 어머니와의 의사소통 유형과 또래와의 의사소통 유형 중 학령기 아동의 자기효능감에 미치는 상대적 영향력

Ⅴ논의 및 결론

1. 아동과 어머니와의 의사소통 유형이 아동의 자기효능감에 미치는 영향

2. 아동과 또래와의 의사소통 유형이 아동의 자기효능감에 미치는 영향

3. 어머니와의 의사소통 유형과 또래와의 의사소통 유형이 학령기 아동의 자기효능감에 미치는 상대적 영향력

4. 결론 및 제언

Ⅵ 참고문헌

Ⅶ 부록

설문지

본문내용

Ⅱ이론적 배경

1. 자기효능감

반두라(1987)에 의하면 자기효능감이 어떤 결과를 얻고자 하는 행동을 성공적으로 수행할 수 있는 개인의 능력에 대한 신념을 뜻하는 것으로써 현재 진행 중인 행동과 미래의 행동에도 영향을 미치고, 인간이 선택해야 하거나 도전해야 할 때 얼마나 오래 버틸 수 있는지 등에 강한 영향을 준다고 하였다. 반두라(1987)는 이러한 자기효능감 형성에 영향을 미치는 요소로 성취경험, 대리경험, 언어적 설득, 생리적 상태를 들고 있다.
이와 같은 자기효능감을 형성하기 위해서는 인간 최초의 양육자 이면서 교육자인 부모의 양육태도와 의사소통의 방식에 큰 영향을 받음을 볼 수 있다. 따라서 초등학생들의 자기효능감 형성에 가장 큰 영향을 미치는 것은 그들이 제일 먼저 접촉하게 되는 가정환경이며 그 중에서도 자녀를 키우는 부모의 영향이 가장 크다고 할 수 있다. 그러므로 자기효능감 형성과 관련하여 부모의 양육태도와 의사소통 방식에 대한 탐색의 필요성이 제기된다.
또한, Bandura(1997)는 사회적 구성과 타당화에 미치는 또래의 영향에 관한 연구에서, 또래는 지적인 자기효능감의 발달과 사회적 정당화에 영향을 줄 수 있고, 이러한 또래의 영향은 아동이 성장함에 그 중요성이 증가하는 경향이 있다고 밝혔다. 이는 인간이 처음 접하게 되는 환경인 가정환경을 벗어나는 아동기 후기의 아이들은 사회관계 속의 학교생활을 접하게 되면서 많은 사람들과 관계를 맺고 유지하는데, 의사소통을 통해 상호 이해하며 발전해 나아가며 자기효능감을 형성하게 된다는 것을 시사 할 수 있다.
한기숙(1994)은 자기효능감을 문제 해결 수행에 가장 큰 영향을 주는 변인으로 지적했으며, 이미숙(1994)도 자기효능감이 높은 아동은 문제 상황에서 강한 자신감과 높은 문제 해결력을 보인다고 하여 아동이 지각한 자기효능감의 중요성을 지지하였다. 오늘 날 학교 현장을 살펴보면, 자신이 가지고 있는 이상을 발휘하는 학생이 있는가 하면, 자신의 능력을 충분히 발휘하지 못하고 쉽게 학업을 포기하며 수동적인 태도를 보이는 학생이 있다. 이는 학생 자신이 할 수 있는 실제 능력보다는 자신이 해야 하는 학업을 어느 정도 잘 해낼 수 있는 것인가 하는 자신감 등에 의해서 성취 행동이 결정된다는 것은 보여주는 예라 할 수 있다.

2. 어머니 - 자녀 간 의사소통

1)개념
기본적으로 의사소통이란 둘 이상의 사람들 사이에 생각, 의견 또는 감정의 교환을 통해 공통적 이해를 이룩하고 의식이나 태도, 행동의 변화를 일으키게 하는 일련의 행동으로써 ‘상호간의 공통적 이해’가 중심(민하영, 1991)이 된다고 정의 할 수 있다.
이 의사소통을 통해 메시지를 전달하고 이해하며 그에 따라 반응을 하게 되는데 이는 서로 간에 공통된 의미를 형성하고 공유한다는 것을 알 수 있다. 두 사람 이상이 서로 간에 의사소통을 하게 될 때 그들만의 의미 공유와 형성은 언어적 형태와 비언어적 형태의 교류로 나타나게 된다.

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