![[과학탐구]과학탐구(위로올라가는구슬) 과학탐구(광합성색소분리) 과학탐구(지구와별) 과학탐구(논과밭에재를뿌리는이유) 과학탐구(종이컵속과학원리)-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/457/456153-0001.gif)
![[과학탐구]과학탐구(위로올라가는구슬) 과학탐구(광합성색소분리) 과학탐구(지구와별) 과학탐구(논과밭에재를뿌리는이유) 과학탐구(종이컵속과학원리)-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/457/456153-0002.gif)
![[과학탐구]과학탐구(위로올라가는구슬) 과학탐구(광합성색소분리) 과학탐구(지구와별) 과학탐구(논과밭에재를뿌리는이유) 과학탐구(종이컵속과학원리)-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/457/456153-0003.gif)
![[과학탐구]과학탐구(위로올라가는구슬) 과학탐구(광합성색소분리) 과학탐구(지구와별) 과학탐구(논과밭에재를뿌리는이유) 과학탐구(종이컵속과학원리)-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/457/456153-0004.gif)
![[과학탐구]과학탐구(위로올라가는구슬) 과학탐구(광합성색소분리) 과학탐구(지구와별) 과학탐구(논과밭에재를뿌리는이유) 과학탐구(종이컵속과학원리)-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/457/456153-0005.gif)
![[과학탐구]과학탐구(위로올라가는구슬) 과학탐구(광합성색소분리) 과학탐구(지구와별) 과학탐구(논과밭에재를뿌리는이유) 과학탐구(종이컵속과학원리)-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/457/456153-0006.gif)
![[과학탐구]과학탐구(위로올라가는구슬) 과학탐구(광합성색소분리) 과학탐구(지구와별) 과학탐구(논과밭에재를뿌리는이유) 과학탐구(종이컵속과학원리)-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/457/456153-0007.gif)
![[과학탐구]과학탐구(위로올라가는구슬) 과학탐구(광합성색소분리) 과학탐구(지구와별) 과학탐구(논과밭에재를뿌리는이유) 과학탐구(종이컵속과학원리)-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/457/456153-0008.gif)
![[과학탐구]과학탐구(위로올라가는구슬) 과학탐구(광합성색소분리) 과학탐구(지구와별) 과학탐구(논과밭에재를뿌리는이유) 과학탐구(종이컵속과학원리)-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/457/456153-0009.gif)
분야
hwpⅡ. 과학탐구의 보고서
1. 실험주제
2. 실험계획
3. 실험준비물
4. 실험가설
5. 실험방법
6. 조건통제나 실험 유의점
7. 실험결과
8. 가설검정
9. 실험결론 및 고찰
10. 더 알고 싶은 점
Ⅲ. 과학탐구(위로 올라가는 구슬)
1. 학습목표
2. 준비물
3. 활동내용
4. 실험방법
5. 원리
Ⅳ. 과학탐구(광합성 색소분리)
1. 목표
2. 준비물
3. 탐구 과정
4. 결과 정리 및 토의
Ⅴ. 과학탐구(지구와 별)
1. 실험목적
2. 준비물
3. 실험과정
4. 유의사항
5. 결과
Ⅵ. 과학탐구(논과 밭에 재를 뿌리는 이유)
1. 학습 문제
2. 학습 자료
3. 학습 활동
1) 활동 내용
2) 활동 결과
3) 활동상의 유의점
Ⅶ. 과학탐구(종이컵 속 과학원리)
1. 학습목표
2. 준비물
3. 활동내용
4. 실험방법
5. 원리
참고문헌
탐구학습이란 탐구과정을 통하여 사고기능과 과학적 기능․기술을 길러 능동적으로 문제를 해결할 수 있는 일종의 학습활동을 말한다. 과학학습에서 탐구학습은 수업을 통해 과학지식을 획득하거나 이해하고 그것을 응용할 수 있는 능력을 길러줄 수 있는 문제를 해결하는 일련의 과정과 활동으로 정의된다. 과학적 탐구의 목적은 논리적․실험적 자료를 근거로 자연현상의 원인을 설명하고 새로운 사실을 예측하는데 있다. 따라서 탐구학습의 목적은 첫째, 학생들이 자연현상에 호기심과 의문을 가지고 그 답을 찾는 지적 기능의 발달을 도와주며 둘째, 탐구과정의 기능을 습득하여 과학교육 현장에서 자유롭게 탐구하고 학습할 수 있는 능력을 기르며 셋째, 학생들이 독립적이고 자율적인 학습자로서 탐구하는 자신감을 기르는 데 있다. 탐구는 과학학습에서 기본적인 수단으로 탐구학습은 전통적인 학습방법과 여러 면에서 많은 차이를 보인다. 전통적인 수업 형태는 교사중심적인 수업인 반면 탐구적 학습지도 방법은 학생들 스스로 발견할 수 있는 기회가 많이 주어지는 학습자 중심의 수업모형이다. 탐구적 과학학습은 자연현상의 관찰, 결과의 예측, 변인의 조작과 통제, 상황의 분석, 확증 또는 검증 등 여러 방법을 통하여 수행되며, 방법은 특정 주제에 대한 토론, 독서, 야외실습, 실태조사. 실험활동 등 다양한 방법을 통해 적용될 수 있다.
Ⅱ. 과학탐구의 보고서
실험보고서를 작성하기 위해서는 먼저 학생 스스로가 참여하고 계획하여 활동했던 실험 과정이 필요하다. 학생 스스로가 주제에 맞게 자유로이 생각하여 실험을 해보고 실패를 경험하면서 조건 통제와 알맞은 실험 방법들을 찾아내게 된다. 실험보고서는 직접 참여한 실험
변영계 외(2007), 교육방법 및 교육공학 3판, 학지사
이화여대교육공학과(1996), 교육방법 및 교육공학, 교육과학사
조희형(2003), 일반과학교육학, 교육과학사
정완호 외(1997), 과학과 수업모형, 교육과학사
정세구(1987), 탐구수업, 배영교육신서, 배영사
한경자, 탐구학습의 원리와 지도
