![[교육과정개발] 고등학교(인문계) 1-2학년 프랑스어 개발 수업지도안-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/466/465808-0001.gif)
![[교육과정개발] 고등학교(인문계) 1-2학년 프랑스어 개발 수업지도안-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/466/465808-0002.gif)
![[교육과정개발] 고등학교(인문계) 1-2학년 프랑스어 개발 수업지도안-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/466/465808-0003.gif)
![[교육과정개발] 고등학교(인문계) 1-2학년 프랑스어 개발 수업지도안-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/466/465808-0004.gif)
![[교육과정개발] 고등학교(인문계) 1-2학년 프랑스어 개발 수업지도안-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/466/465808-0005.gif)
![[교육과정개발] 고등학교(인문계) 1-2학년 프랑스어 개발 수업지도안-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/466/465808-0006.gif)
![[교육과정개발] 고등학교(인문계) 1-2학년 프랑스어 개발 수업지도안-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/466/465808-0007.gif)
![[교육과정개발] 고등학교(인문계) 1-2학년 프랑스어 개발 수업지도안-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/466/465808-0008.gif)
![[교육과정개발] 고등학교(인문계) 1-2학년 프랑스어 개발 수업지도안-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/466/465808-0009.gif)
![[교육과정개발] 고등학교(인문계) 1-2학년 프랑스어 개발 수업지도안-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/466/465808-0010.gif)
![[교육과정개발] 고등학교(인문계) 1-2학년 프랑스어 개발 수업지도안-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/466/465808-0011.gif)
![[교육과정개발] 고등학교(인문계) 1-2학년 프랑스어 개발 수업지도안-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/466/465808-0012.gif)
![[교육과정개발] 고등학교(인문계) 1-2학년 프랑스어 개발 수업지도안-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/466/465808-0013.gif)
![[교육과정개발] 고등학교(인문계) 1-2학년 프랑스어 개발 수업지도안-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/466/465808-0014.gif)
![[교육과정개발] 고등학교(인문계) 1-2학년 프랑스어 개발 수업지도안-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/466/465808-0015.gif)
![[교육과정개발] 고등학교(인문계) 1-2학년 프랑스어 개발 수업지도안-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/466/465808-0016.gif)
![[교육과정개발] 고등학교(인문계) 1-2학년 프랑스어 개발 수업지도안-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/466/465808-0017.gif)
![[교육과정개발] 고등학교(인문계) 1-2학년 프랑스어 개발 수업지도안-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/466/465808-0018.gif)
![[교육과정개발] 고등학교(인문계) 1-2학년 프랑스어 개발 수업지도안-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/466/465808-0019.gif)
![[교육과정개발] 고등학교(인문계) 1-2학년 프랑스어 개발 수업지도안-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/466/465808-0020.gif)
분야
docxⅡ. 대상
Ⅲ. 학습목표
Ⅳ. 국가 교육과정과의 연관성
Ⅴ. 총괄표
Ⅵ. 수업 지도안
Sub Plan (1차시)
Sub Plan (2차시)
Sub Plan (3차시)
Sub Plan (4차시)
Sub Plan (5차시)
Ⅶ. 평가 방안
Ⅷ. 학습 자료 및 참고사이트
Ⅸ. 교육 방법 총괄표
Ⅹ, 블룸의 목표 분류학과의 대조표
Master Plan
과목 및 단원: 창의력 재량수업 – 프랑스어와 프랑스문화
교재: 매 시차마다 관련된 유인물로 교재 대체
학습대상: 프랑스어에 대한 관심과 초급자 수준의 이해도가 있는 고등학교 학생
전반적인 수업목표
학습자들은 이 수업을 통해
- 여러 문화의 다양함과 차이를 이해함으로써 자아실현의 기회를 넓힌다.
- 충분히 다양한 문화에 대한 경험을 통해 세계 시민으로서의 책임감과 그에 맞는 언어
적 문화적 이해 능력을 배양할 수 있다.
- 특히, 프랑스문화와 미국문화에 중점을 두어 비교하고 문화의 다양성 속에서 학습자들
의 행동양식을 관찰하고 함께 고민하며 더욱 자유로운 의사소통의 장을 마련하는 계기
가 된다..
의사소통적 기능
- 학습자들이 주어진 자료를 통해 동료와의 토론으로 새로운 사고를 확장할 수 있다.
- 학습자들이 다양한 상황의 문화적 맥락에 대한 이해도를 높이고, 현실에서 적용하여 더
욱 자유로운 의사소통 환경을 만들 수 있다.
- 학습자 스스로가 세운 기준에서 가치 판단이 이루어 져서 실제 생활에서 다룰 수 있도
록 다양한 접근과 경험을 하도록 한다.
언어적 기능
- 영어와 프랑스어를 맥락을 통해 익히고 직접 사용할 수 있도록 한다.
- 이미 알고 있는 영어와 새로 배우는 프랑스어를 통해 두 언어간의 공통점과 차이점을 익혀 더 쉽게 다가갈 수 있다.
교수매체: 유인물, PPT, CD-ROM, 칠판
수업시간: 5차시, 각 50분 수업.
교수과정
1차시 세계화 (과거~현재) 2차시 미국문화 3차시 프랑스문화
4차시 프랑스 문화와 미국 문화 비교 5차시 세계속의 나 비고 각 언어에 맞추어 수업이 진행되고 비교수업에서는 모국어로 진행된다.
Sub Plan (1차시)
1. 과목 및 단원: 창의력 재량수업 - 세계화
2. 교재: 세계화 관련 유인물
3. 수업목표
학습자들은 이 수업을 통해
- 세계화에 대한 기본적인 개념과 간단한 배경을 안다.
- 세계화에 대한 개념을 바탕으로 실제 사례들을 이해한다.
- 다른 문화를 접하기 위한 기본자세를 함양하고 폭 넓은 사고를 할 수 있는 바탕을 마련함으로 본과 수업의 기초를 마련한다.
4. 교수매체: 유인물, PPT, CD-ROM, 칠판
5. 교수과정
Step Procedure Activities Teaching Aids (Time)
Teacher’s talk Students’ talk
1 Introduction ∙ 세계화를 소개하는 동영상을 보여주며 학습관심을 유도하고 오늘 배울 내용의 전반적인 방향을 소개한다.
∙학생들에게 세계화에 대해 물어보며 브레인 스토밍한다. ∙ 교사가 제시하는 동영상을 통해 오늘 배울 내용에 대해 미리 유추해 본다.
∙ 질문에 답하며 사전지식을 끌어낸다. ∙ 칠판에 주제를 기록해둔다.
∙ PPT와 동영상을 통해 오늘 배울 내용에 대해서 간략히 소개한다.
(4)
2 Development Pre-activity ∙ 학습자들에게 세계화가 무엇인지 질문함으로 학생들의 사전 지식을 알아본다
∙ 세계화에 대해 준비한 정의, 개념을 소개한다.
∙ 세계화 발생배경을 설명한다. ∙ 각 사례에 대해 충분한 이해를 할 수 있도록 하고 질문이 있다면 즉시 궁금증을 해결할 수 있도록 한다.
∙ 각 주제가 학습자들에게 생소할 수도 있기 때문에 이해가 되지 않거나 비슷한 내용을 알고 있다면 언제든지 교사의 lecture에 개입할 수 있다. ∙ PPT와 동영상을 통해서 각 주제에 대해 좀 더 심도있게 이야기하고 배울 수 있다.
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3 While activity ∙ 학습자들이 생각하는 세계화와 정의 내려진 세계화를 비교함으로 세계화에 대한 정확한 개념을 심어준다.
∙ 세계화가 일어나게 되는 이유를 학생들에게 질문하며 자연스럽게 세계화에 대해 인지할 수 있게 만든다.
∙ 학습자들이 생각하는 배경과 수업을 위해 준비한 배경자료들을 비교함으로 수업의 방향성을 다시 한번 확인하고 학생들끼리의 토론을 유도한다.
∙ 학습자들의 토론에 깊게 개입하지 않고 학생들의 의견을 듣는다. 만약에 수업방향과 맞지 않는 의견이 있다면 잘못된 부분을 지적하는 정도로 하고 수업을 다시 이끈다. ∙ 자신들의 생각과 선생님이 소개하는 수업내용을 비교하며 자신들의 생각을 다듬어 간다.
∙ 세계화에 대한 나름대로의 개념을 잡는다.
∙ 선생님의 질문에 자신만의 의견을 피력한다.
∙ 학습자들 사이에서 발생하는 의견 차이의 원인을 생각해 보고 자신의 의견을 조절해 나간다.
∙ 선생님이 보여주는 배경사례들을 자신의 생각과 비교해 가며 이해한다.
∙ 이해가 되지 않는 부분들은 선생님께 질문하기 보다 일단은 같은 학생들에게 서로 질문해 본다
∙ 각 유인물에 잇는 자료들을 자세하게 이해할 수 있게 한다.
∙ 학생들의 생각과 비교할 수 있게 함으로 자연스러운 학습을 유도한다.
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