분야
hwpⅡ. 초등학교교사(초등교원)의 특성
Ⅲ. 초등학교교사(초등교원)의 주요업무
Ⅳ. 초등학교교사(초등교원)의 동기부여
Ⅴ. 초등학교교사(초등교원)의 인성적 자질
Ⅵ. 초등학교교사(초등교원)의 교사문화
Ⅶ. 초등학교교사(초등교원)의 전문성
Ⅷ. 초등학교교사(초등교원)의 근무지기피
Ⅸ. 초등학교교사(초등교원) 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
교사에 대한 사회적 인식과 기대는 지역과 문화에 따라 다르다. 그것은 수천년간 지속된 독자적인 교육문화에 따라 교사의 사회적 역할과 기대가 달라졌기 때문이다. 방학 때 월급을 지급하지 않는 것을 당연하게 생각하는 사회가 있는 반면, 교사가 노동조합을 결성하는 것을 의아한 눈초리로 바라보는 문화도 존재한다. 현재 신자유주의 교육개혁의 일환으로 우리 교사 개혁의 모델이 되고 있는 미국의 경우를 살펴보자. 미국 교육은 역사적으로 “학교의 시민통제”라는 원리에 충실하게 전개되어 왔다. 학교는 주민들이 대표자를 뽑아 감독해왔으며, 주민들은 주기적으로 학교를 방문하여, 아이들이 배운 것을 확인함으로써 교사를 평가하고 1년 단위로 재계약을 맺었던 것이다. 따라서 교사들의 사회적 지위는 매우 낮았으며, 주민들에 의한 감독과 통제가 당연한 것으로 간주되어 왔던 것이다.
이처럼 학교의 주민통제를 실현코자 하는 것이 신자유주의 교육개혁이다. 신자유주의 교육정책은 간단하게 말해서 교육은 사적인 소비재이며, 이러한 소비재는 자유시장에 맡기는 것이 가장 효율적이라는 전제하에 실시되는 정책이다. 따라서 학교는 세계시장에서 경쟁하여 이길 수 있는 기능을 산출하는 공적기관으로 이해된다. 그리고 교사는 그의 교육력을 구매하기를 원하는 학교에, 자신의 능력에 따라 지위와 보수를 받고 취업하게 된다. 우수한 교사는 물론 자신이 원하는 지위와 보수를 받게 될 것이고, 무능한 교사는 취업이 어려워지게 된다. 물론 교장이라고 예외가 될 수 없다.
◉ 마화영(1984), 교사의 욕구수준과 직무만족도와의 관계 연구, 석사학위논문, 국민대학교 교육대학원
◉ 이명우(1997), 초등학교 신임교사 사회화의 해석학 연구 고찰, 교육사회학연구
◉ 정남용(2000), 초등학교 실과 교사의 자질에 관한 연구. 대구교육대학교 초등교육연구논총
◉ 정범모(1969), 교직과 교사, 서울 : 현대교육총서 출판사
◉ 황기우(1992), 한국초등학교의 교사문화에 관한 해석적 분석, 박사학위논문, 고려대학교대학원
