![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486806-0001.gif)
![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486806-0002.gif)
![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486806-0003.gif)
![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486806-0004.gif)
![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486806-0005.gif)
![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486806-0006.gif)
![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486806-0007.gif)
![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486806-0008.gif)
![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486806-0009.gif)
![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486806-0010.gif)
![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486806-0011.gif)
![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486806-0012.gif)
![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486806-0013.gif)
![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486806-0014.gif)
![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486806-0015.gif)
![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486806-0016.gif)
![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486806-0017.gif)
![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486806-0018.gif)
![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486806-0019.gif)
![[교육심리] 3장 아동기 및 청소년기 발달-학동기 발달, 청소년기 발달-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/487/486806-0020.gif)
분야
pptx- 신체발달
- 사회정서발달
- 자아개념과
자아 존중감
- 또래
청소년기 발달(1)
- 인지발달
- 가설-연역적 추리
- 사회정서발달
- 자아정체감 발달
청소년기 발달(2)
- James Marcia의 네 가지 자아정체감 수준
- 자아개념과 자아존중감
- 사회적 관계
- 정서발달
-적절한 성공경험(70~80%) 겪어야 생김
-열심히 노력하면 난 할 수 있어라는 인식이 생겨야함.
→독립적인 행동, 단체 협력, 공평한 규칙을 지키면서 사회적으로 수용되는 방법으로의 행동 증가
Ira Gordon :
“만일 모든 세상이 셰익스피어가 주장한 무대라면, 아동과 청소년들은 자기 또래의 관객에게 우선적으로 연극을 하고 있다. 그들의 또래들은 앞줄과 특등석에 앉고, 부모와 교사는 뒷줄과 발코니로 물러나게 된다.”
→아동들이 가족에서 벗어난 세계로 진입하는 것을 의미.
이런 또래 집단 속에서 태도와 가치관을 나눔으로써
아동들은 자신의 태도, 가치관을 형성해 나가는 것을 배움.
위험성 : ①퇴학 ②비행 ③정서적, 심리적인 문제
①신체적 매력 ②인지적 능력
청소년기 : 사회적, 정서적으로 많은 변화.
신체적 구조, 인지적 구조 변화 → 초등학교 고학년들은 더 어른이 되고 싶어한다.
∴ 많은 부모들 → 자녀들을 어린 아동으로 간주.
아동들 → 부모들이 자신을 다르게 대해주길 기대.
1 아동들은 부모들이 자신들을 사랑하지만 이해하지 못한다고 생각.
2 초등학교 고학년 소년과 소녀 모두에게는 한 집단의 회원이 되는 것이 자기 가치감을 높여주는 경향 존재.
3 또래들에 의한 수용에 대한 이런 요구는 왜 전 청소년들이 종종 비슷한 옷을 입는 지를 설명한다(Baumeister & Leary, 1995)
