분야
hwpⅡ. 직접교수모형(직접교수법, DI)의 정의
Ⅲ. 직접교수모형(직접교수법, DI)의 이론적 기초
Ⅳ. 직접교수모형(직접교수법, DI)의 과정
1. 문제 인식
2. 설명하기
3. 시범 보이기
4. 질문하기
5. 활동하기
6. 정리하기
Ⅴ. 직접교수모형(직접교수법, DI)의 체육과수업 사례
1. 도입
1) 준비 및 학습목표제시
2) 학습자 규칙
2. 과제제시
3. 단계적 연습
4. 자율적 연습
5. 응용연습
6. 정리 및 평가
1) 도입 단계
2) 과제제시
3) 단계적 연습
4) 자율적 연습
5) 응용연습
6) 정리 및 평가
Ⅵ. 직접교수모형(직접교수법, DI)의 교수학습방법
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
첫째, 교사가 목표 기능에 대해서 보여주고 설명하며, 모델링과 예시활동을 능동적으로 수행한다.
둘째, 학생은 교사의 질문에 적극적으로 반응하며 이해해 나간다.
셋째, 각 단계별 과정의 사고에 필요한 원리를 명시적으로 허기 위해 교사의 시범이 필요하다.
넷째, 교사는 학생의 활동을 점검하여 오류를 교정해 준다.
다섯째, 수업에서 교사는 활동을 점차 줄여서 학생 중심의 독립적 연습, 활동을 점차 늘려 간다.
여섯째, 다양한 예를 제공하면서 학생의 사고의 폭을 확장시킨다.
일곱째, 연습을 많이 시킨다. 필요하면 그때그때 교사가 시범을 보인다.
즉, 6차부터 7차에 이르기까지 국어과 교육과정은 방법 중심, 학습자 중심의 교과관을 지향하고 있음을 알 수 있다. 이러한 방법 중심의 국어교과에서 중시하고 있는 사항은 다음과 같다. 첫째, 지식보다는 언어 기능을 신장시키며, 둘째, 학생들의 언어 능력 계발을 주목적으로 하고, 셋째, 학생들이 교수-학습활동에 주체가 되며, 넷째, 학생들의 말과 글이 가장 좋은 교수-학습 자료가 되고, 다섯째, 교사는 학생들의 언어활동을 격려하고, 인내하며, 교정하는 역할을 해야 한다. 여섯째, 평가는 지식보다 학생들의 직접적인 언어 수행 능력의 평가에 중점을 두고 있다.
Ⅱ. 직접교수모형(직접교수법, DI)의 정의
직접교수모형(direct instruction model)은 경험적으로 도출되긴 했지만, 행동주의이론(behavioral theory), 특히 훈련심리학자와 행동주의 심리학자들의 아이디어에 뿌리를 두고 있다(Joyce, Weil & Showers, 1992). 훈련심리학자들은 분명한 목표, 위계적으로 제시되
․ 박성익, 교수·학습방법의 이론과 실제 (Ⅰ), 교육과학사, 1997
․ 박경자 외, 언어교수학, 박영사, 1994
․ 배천웅·이준옥·최원형, 공저, 교수방법의 탐구, 한남대학교 출판부
․ 이성호 저, 교수방법론, 학지사
․ 초등국어교육학회, 국어수업방법, 박이정, 1997
