분야
hwpⅡ. 쓰기지도(쓰기교육, 쓰기학습)의 개념
Ⅲ. 쓰기지도(쓰기교육, 쓰기학습)의 중요성
Ⅳ. 쓰기지도(쓰기교육, 쓰기학습)의 원리
1. 구성 행위 강조의 원리
1) 구성주의의 개념
2) 구성주의와 쓰기 교육
2. 개별성의 원리
3. 사고력 강조의 원리
4. 회귀성 강조의 원리
5. 전략 중심의 교육
6. 상황성의 원리
7. 의미 중심의 원리
8. 상위 인지 강조의 원리
Ⅴ. 쓰기지도(쓰기교육, 쓰기학습)의 과정
1. 쓰기 전
1) 생각 꺼내기
2) 생각 묶기
2. 쓰는 중
1) 초고쓰기
2) 다듬기
3. 쓰기 후
1) 평가하기
2) 출판하기
Ⅵ. 쓰기지도(쓰기교육, 쓰기학습)와 수행평가
1. 쓰기 학습에서 수행 평가의 필요성
2. 수행 평가 자료 제작
1) 수행 평가 자료 제작 관점
2) 과정 중심 교수․학습 단계별 수행 평가 자료 제작
Ⅶ. 쓰기지도(쓰기교육, 쓰기학습)의 사례
1. 낱말이어 문장 만들기
2. 낱말 설명하기
3. 낱말 분류하기
4. 낱말 그물 만들기
5. 문단 만들기
Ⅷ. 쓰기지도(쓰기교육, 쓰기학습)의 모형
1. 수업 모형
1) 문제 파악
2) 주제설정
3) 취재․구상
4) 기술
5) 퇴고
2. 단계별 수업 모형
1) 문제 파악 단계
2) 주제 설정 단계
3) 취재, 구상 단계
4) 기술 단계
5) 퇴고 단계
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
요즘 교육현장에서 흔히 느낄 수 있는 쓰기 교육이 좋다는 식의 생각은 학교에서의 쓰기 교육에 큰 도움이 되지 않으며, 실제로 경우에 따라서는 잘못 혹은 비효율적으로 적용되기도 한다. 대개 과정을 강조한 교사들은 학습자들에게 글을 쓰기 전에 다발 짓기나 생각 그물 만들기 등의 활동을 많이 하게 한다. 그런데 정작 그것이 왜 필요하며, 실제로 글을 쓰는 데 어떻게 도움이 되는지에 대해서는 충분하게 생각해 보지 않은 경우가 많았던 것으로 보인다. 교육과정이나 교과서의 경우도 마찬가지였다. 생각 그물 만들기나 다발 짓기의 용어를 등장시키고, 교과서에 이들 활동을 할 수 있는 공간을 마련해 놓았다고 해서 올바른 쓰기 교육을 실현했다고 볼 수는 없다.
또한 쓰기 교육을 강조하고 있는 사람들은 생각그물 만들기나 다발 짓기와 같은 각각의 전략에만 집중하는 경향이 있다. 그러나 이들 전략이 실제로 한 편의 글을 쓰는 데 도움이 되지 않을 가능성이 있다. 생각그물 만들기나 다발 짓기는 잘 하는데, 실제로 글로 표현하는 것을 제대로 하지 못하는 경우가 그 예이다. 기본적으로 생각그물 만들기 한 것을 토대로 내용을 조직하고, 조직한 것을 토대로 초고를 써야 하는데 이들을 효과적으로 연결짓지 못하기 때문이다. 이러한 예는 초등학교 학습자들에게서 쉽게 찾아 볼 수 있다. 그러므로 과정 중심의 쓰기 교육을 할 때에는 이들 활동들이 실제로 글을 쓰는데 도움이 되도록 하는 데에 초점을 두어야 할 것이다.
◈ 동문선, 글쓰기의 문제해결전략, 린다 플라워
◈ 박완숙(2002), 창의성 계발을 위한 글쓰기 지도 방안 연구, 전남대학교 교육대학원
◈ 정은숙(2002), 논술문 쓰기 지도 연구, 경상대학교
◈ 정순영(2003), 쓰기·교수 학습 방안 연구 : 과정 중심 접근을 통한, 경남대학교
◈ 허재영(2000), 교양인과 글쓰기 기술, 박이정
