분야
hwp2. 후기 Piaget학파의 사회적 상호작용주의
3. Vygotsky의 사회문화적 발달
(1) 효율적 학습요인
(2) 고등정신기능
(3) 고등정신 기능발달의 결정적 요인
(4) 근접발달지역(Zone of Proximal Development)
(5) 학습의 기본형태
(6) 학습
(7) 아동발달
(8) 교사
(9) 교수-학습과정에서의 비계설정
(10) 교수학습원리
(11) 효과적인 비계설정
4. Gardner의 다지능 이론
(1) 인간의 8가지 지능
1) 언어적 지능: 시인 , 소설가, 대중연설가
2) 논리. 수학적 지능: 수학자, 과학자, 수사관
3) 시각, 공간 지능; 선원, 비행사
4) 신체/운동지능: 운동선수, 무용가, 외과의사, 공예가
5) 음악/리듬 상 지능: 작곡가, 지휘자, 음악가, 성악가, 음악 평론가
6) 대인간 지능: 교사, 종교지도자, 사회사업가, 배우, 정치가
7) 내성지능: 심리학자, 정신지도자, 철학자
8) 환경적/자연적 지능: 해양 생물학자, 도시계획자, 숲관리자
(2) 다중지능이론을 적용할 경우 설정할 3가지 목표
(3) 다중지능이론의 기여도
5. 신경과학
(1) 뇌에 관한 연구결과
(2) 뇌의 특성
(3) 신경과학의 방향
(4) 학습스타일과 관련된 중요영역
* 참고자료
구성이란 학습자가 이미 알고 있는 단편적인 사실이나 정보에 기초하여 새로운 지식을 논리적으로 일관성 있게 연관 통합하여 의미 있는 관계체제를 형성하는 것을 말한다. 아동은 학습의 주체이며 환경과의 상호작용을 통해 나름대로의 새로운 지식을 능동적으로 창안, 구성하는 독립적인 존재이다.
*발생학적 인식론의 관점
*점진적 특성과 가설이론에서의 출발을 강조하는 지식의 구조이론
*상호작용주의라고도 함
2. 후기 Piaget학파의 사회적 상호작용주의
학습이란 추론을 위한 가장 중요한 학습동인은 인지적 갈등이다. ‘안다는 것’은 반성적 수준 요구하며 표상을 통한 상징을 포함 학습을 위한 그리기라고 Forman(1995)은 정의하였다. 인지적 발달에 미치는 또래간의 상호작용의 역할에 대한 Piaget학파의 가설적 정의 실용화하였다. 유아는 사회적 상호작용 상황에서 서로 다른 관점을 가진 타인을 대함으로서 사회 인지적 갈등을 경험해야 공동의 이해, 공동의 활동의 요구를 느끼게 되며 갈등을 해결해 나가는 과정에서 자신의 인지구조를 재조직하며 공동 구성한다.
◇ 이순형(2005), 영유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사
◇ 이기숙(2002), 유아교육과정, 교문사
◇ 신화식(2004), 영유아교육 프로그램, 교문사
