![[프로그램 개발과 평가] 탈북 청소년의 학교와 사회적응을 위한 교육지원 프로그램-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514205-0001.gif)
![[프로그램 개발과 평가] 탈북 청소년의 학교와 사회적응을 위한 교육지원 프로그램-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514205-0002.gif)
![[프로그램 개발과 평가] 탈북 청소년의 학교와 사회적응을 위한 교육지원 프로그램-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514205-0003.gif)
![[프로그램 개발과 평가] 탈북 청소년의 학교와 사회적응을 위한 교육지원 프로그램-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514205-0004.gif)
![[프로그램 개발과 평가] 탈북 청소년의 학교와 사회적응을 위한 교육지원 프로그램-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514205-0005.gif)
![[프로그램 개발과 평가] 탈북 청소년의 학교와 사회적응을 위한 교육지원 프로그램-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514205-0006.gif)
![[프로그램 개발과 평가] 탈북 청소년의 학교와 사회적응을 위한 교육지원 프로그램-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514205-0007.gif)
![[프로그램 개발과 평가] 탈북 청소년의 학교와 사회적응을 위한 교육지원 프로그램-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514205-0008.gif)
![[프로그램 개발과 평가] 탈북 청소년의 학교와 사회적응을 위한 교육지원 프로그램-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514205-0009.gif)
![[프로그램 개발과 평가] 탈북 청소년의 학교와 사회적응을 위한 교육지원 프로그램-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514205-0010.gif)
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![[프로그램 개발과 평가] 탈북 청소년의 학교와 사회적응을 위한 교육지원 프로그램-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514205-0012.gif)
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![[프로그램 개발과 평가] 탈북 청소년의 학교와 사회적응을 위한 교육지원 프로그램-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514205-0014.gif)
![[프로그램 개발과 평가] 탈북 청소년의 학교와 사회적응을 위한 교육지원 프로그램-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514205-0015.gif)
![[프로그램 개발과 평가] 탈북 청소년의 학교와 사회적응을 위한 교육지원 프로그램-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514205-0016.gif)
![[프로그램 개발과 평가] 탈북 청소년의 학교와 사회적응을 위한 교육지원 프로그램-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514205-0017.gif)
![[프로그램 개발과 평가] 탈북 청소년의 학교와 사회적응을 위한 교육지원 프로그램-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514205-0018.gif)
![[프로그램 개발과 평가] 탈북 청소년의 학교와 사회적응을 위한 교육지원 프로그램-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514205-0019.gif)
![[프로그램 개발과 평가] 탈북 청소년의 학교와 사회적응을 위한 교육지원 프로그램-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514205-0020.gif)
분야
pptx2. 서비스대상
3. 사업 목적 및 목표
4. 세부사업내용
5. 프로그램 진행
6. 목표에 대한 평가방법
7. 담당인력 구성
8. 사업 진행 일정
9. 홍보 계획
10.지역자원 활용 계획
11.예산계획
12. 향후운영계획
중학생의
한국어 능력시험
(B-TOPIK)
20점 향상
- 복지관 내에서 프로그램 진행(AM 10시 ~ PM 12시)
- 한국어 능력시험을 실시하여 수준을 파악하여 진행
과제부여 (교재 지급을 통하여 매 회기(매주 월요일)
종료 후
기초 언어
학습 능력
향상
- 복지관 내에서 프로그램 진행 (PM 1 ~ 3시)
한국어에 친숙하기 위한 흥미 위주의 프로그램 진행
(게임, 영상물 시청, 연극 활동)
탈북청소년 중학생의 한국어능력시험(B-TOPIK) 20점 향상
한국어능력시험(B-TOPIK) 1,2회 시험 결과 비교
기초 언어 학습능력 과제물 10점 향상
대상관찰 및 프로그램과제물로 평가
탈북청소년 중학생의 남한 문화 적응력 척도 점수 5점 향상
복지관 자체 조사 및 척도활용 (활용척도 : CSI-K 척도)
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- 파블로프(Ivan Pavlov)의 강아지 타액 분비 실험과 스키너(B F Skinner)의 스키너 상자 실험을 비교하여 설명하고, 이들 이론의 한계를 설명하시오
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- 심리학에서 설명하는 정체성과 사이버공간에서의 정체성을 비교하고 가장 큰 차이점이 어떤 것이 있는지 예를 들어 설명해 보시오
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