![[유치원종일제][24시간보육][종일반]유치원종일제(24시간보육,종일반)의미,유형, 유치원종일제(24시간보육,종일반)장단점,교사역할,운영과제-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/536/535620-0001.gif)
![[유치원종일제][24시간보육][종일반]유치원종일제(24시간보육,종일반)의미,유형, 유치원종일제(24시간보육,종일반)장단점,교사역할,운영과제-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/536/535620-0002.gif)
![[유치원종일제][24시간보육][종일반]유치원종일제(24시간보육,종일반)의미,유형, 유치원종일제(24시간보육,종일반)장단점,교사역할,운영과제-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/536/535620-0003.gif)
![[유치원종일제][24시간보육][종일반]유치원종일제(24시간보육,종일반)의미,유형, 유치원종일제(24시간보육,종일반)장단점,교사역할,운영과제-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/536/535620-0004.gif)
![[유치원종일제][24시간보육][종일반]유치원종일제(24시간보육,종일반)의미,유형, 유치원종일제(24시간보육,종일반)장단점,교사역할,운영과제-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/536/535620-0005.gif)
![[유치원종일제][24시간보육][종일반]유치원종일제(24시간보육,종일반)의미,유형, 유치원종일제(24시간보육,종일반)장단점,교사역할,운영과제-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/536/535620-0006.gif)
![[유치원종일제][24시간보육][종일반]유치원종일제(24시간보육,종일반)의미,유형, 유치원종일제(24시간보육,종일반)장단점,교사역할,운영과제-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/536/535620-0007.gif)
![[유치원종일제][24시간보육][종일반]유치원종일제(24시간보육,종일반)의미,유형, 유치원종일제(24시간보육,종일반)장단점,교사역할,운영과제-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/536/535620-0008.gif)
![[유치원종일제][24시간보육][종일반]유치원종일제(24시간보육,종일반)의미,유형, 유치원종일제(24시간보육,종일반)장단점,교사역할,운영과제-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/536/535620-0009.gif)
![[유치원종일제][24시간보육][종일반]유치원종일제(24시간보육,종일반)의미,유형, 유치원종일제(24시간보육,종일반)장단점,교사역할,운영과제-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/536/535620-0010.gif)
분야
hwpⅡ. 유치원종일제(24시간보육, 종일반)의 의미
Ⅲ. 유치원종일제(24시간보육, 종일반)의 유형
1. 학급 구성 및 운영별 유형
1) 독립 종일반
2) 오후별도 종일반
2. 학급 집단 구성별 유형
1) 동일 연령 집단 종일반
2) 혼합 연령 집단
Ⅳ. 유치원종일제(24시간보육, 종일반)의 필요성
Ⅴ. 유치원종일제(24시간보육, 종일반)의 환경조성
1. 색
2. 높이
3. 공간
4. 실외 놀이터
5. 낮잠 및 휴식을 위한 공간
6. 양호실
7. 세면대와 샤워 시설을 갖춘 화장실
8. 환기
Ⅵ. 유치원종일제(24시간보육, 종일반)의 장단점
1. 장점
2. 단점
Ⅶ. 유치원종일제(24시간보육, 종일반)의 교사 역할
1. 교육계획안 작성 및 교재, 교구 준비
2. 수업 준비
3. 일과 평가 및 다음날 준비
Ⅷ. 유치원종일제(24시간보육, 종일반)의 운영 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
현재 어린이집은 맞벌이자녀, 저소득층 자녀만이 다닐 수 있다. 따라서 자연히 유치원에는 전업주부의 자녀, 경제력 있는 가정의 자녀가 다닐 수 있고, 이도 저도 아닌 시간제, 비정규직 자녀의 경우, 저소득층은 아니지만 유치원에 보내기 어려운 가정의 경우에는 자신의 조건에 맞는 교육기관을 찾아 여기저기 헤매어야 한다. 임신과 출산, 육아의 부담을 안은 여성들은 적절한 유아교육기관이 없어 더욱 자기계발과 경제력 향상에 뒤 처질 수밖에 없으며, 자녀들은 열악한 교육기관을 여기저기 옮겨 다니면서 인생의 출발인 유아기를 불안정하게 보낼 수밖에 없는 처지에 놓이게 된다.
우리 나라 성인 여성의 많은 수가 정규직, 비정규직, 또 시간제로 일을 하고 있다. 농어촌의 여성, 조건이 된다면 취업을 원하는 여성까지 포함한다면 아마 대다수일 것으로 추정할 수 있다. 유아기를 부모의 보호 하에 가정에서 보내는 것이 교육적으로, 사회적으로 가장 바람직한가 아닌가의 논의는 차치하고라도 여성이 일을 통해 자아를 구현하고 사회에 기여하고자 하는 욕구를 가지고 있음이 남성과 다르지 않다는 것을 인정한다면 여성과 자녀가 동시에 안정되고 쾌적한 생활을 할 수 있도록, 또 어머니뿐만 아니라 아버지도 육아와 교육에 참여할 수 있는 사회적 기반을 갖추어 나가는 것은 피할 수 없는 우리 시대의 과제이다. 국가가 유아교육과 보호 서비스를 강화하는 것이 마치 가정의 역할을 대체하는 것으로 여겨 유아의 교육과 보육시스템을 갖추는 것에 미온적이거나 부정적인 시각으로 보는 것은 옳지 않다고 본다. 가정의 역할과 사회의 책무가 제로섬과 같은 것이 결코 아니며 보완과 동반자적 관계일 것이다. 사회는 부모가 자녀를 제대로 키울 수 있도록 지원체제를 갖추도록 해야 할 것이다.
나정, 종일제 운영에 대한 이해와 실제, 한국교육개발원, 2003
덕성여자대학교부속유치원, 유치원 종일반 프로그램의 실제, 1994
새세대육영회, 새세대 어린이를 위한 종일제 교육프로그램 총론, 서울 : 정민사, 1988
아동학회지, 현능력에 미치는 영향
정세호, 통합적 동작활동이 종일제 유아의 기본운동능력 및 신체표, 2002
한국국공립유치원교원연합회, 종일반 운영실태 조사, 2002
