[교육평가]진단ㆍ형성ㆍ총괄평가 및 규준ㆍ준거지향평가의 내용과 특징

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레포트 > 교육계열
2011.09.01
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소개글

[교육평가]진단ㆍ형성ㆍ총괄평가 및 규준ㆍ준거지향평가의 내용과 특징에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 진단평가
1. 정의
2. 목적
3. 특징
4. 평가요소
5. 절차와 방법
Ⅱ. 형성평가
1. 정의
2. 목적 및 역할
3. 특징
4. 절차
Ⅲ. 총괄평가
1. 정의
2. 목적
3. 특징
4. 평가도구 제작
※ 진단․형성․총괄평가의 비교
Ⅳ. 규준지향평가
1. 정의
2. 특징
3. 장․단점
Ⅴ. 준거지향평가
1. 정의
2. 특징
3. 장․단점
※ 규준지향평가와 준거지향평가의 비교

본문내용

Ⅰ. 진단평가(diagnostic evaluation)
(1) 정 의
계획된 교육목표를 달성하기 위한 교수․학습활동이 시작되기 전에 학생이
소유하고 있는 특성을 체계적으로 관찰, 측정하여 진단하는 평가. 사전
학습 정도, 적성, 흥미, 동기, 지능 등을 분석한다.
(2) 목 적
진단평가의 중요한 목적은 적절한 수업전략을 투입하기 위함이다.
그러므로 학습자가 지닌 다음의 특성을 분석하여야 한다. 교수․학습이
진행되기 전에 학생이 소유하고 있는 지적능력뿐만 아니라
흥미, 적성, 태도, 가정환경 등을 파악할 때 학습자에게 보다 적절한
교수법을 투입할 수 있다. 그러므로 진단평가에서는 학습자가 지닌
다음의 특성을 분석하여야 한다.
① 학습목표의 선수 요건이 되는 출발 행동 및 기능의 소유 여부
② 학습단위목표 혹은 교과목표의 사전달성 여부 파악
③ 적절한 교수법이나 대안을 제공하기 위하여 학생의 특성 파악
진단평가 결과에 따라서 학습자를 분류, 배치하는 경우가 있다.
이는 학습자에게 표식을 붙여 차별화하는 것이 아니라 비슷한 학습자를
집단화하여 그들에게 적절한 교수법을 투입하여 학습의 극대화를
추구하는 목적으로 이루어져야 한다.

참고문헌

성태제(2005), 「현대교육평가」, 학지사
한국교육정보연구소(2004), 「교육학 특강」, 문음사
차경수(2000), 「현대의 사회과교육」, 학문사
성태제(2009), 「교육평가의 기초」, 학지사
김석우(2009), 「교육평가의 이해」, 학지사
전태련(2009), 「함께하는 교육학」, 마이쌤

#교육평가 # 진단평가 # 형성평가 # 총괄평가 # 규준지향평가 # 준거지향평가

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