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분야
hwpⅡ. 교육평가의 의미
1. 측정(measurement)
1) Stevens(1946)
2) Kerlinger(1973)
2. 검사(test)
1) Aiken(1979)
2) Brown(1976)
3) Cronbach(1970)
4) Crocker & Algina(1986)
3. 평가(evaluation)
1) Tyler(1954)
2) Cronbach(1963)
3) Stufflebeam(1971)
4) Nevo(1983)
4. 사정(assessment)
1) Baron & Boschee(1995)
2) Office of Technology Assessment(1992)
3) 교육부(1999)
Ⅲ. 교육평가의 유형
1. 양적 평가와 질적 평가
1) 양적 평가
2) 질적 평가
2. 상대평가와 절대평가
1) 상대평가/규준지향적 평가
2) 절대평가/준거지향적 평가
3. 진단평가&형성평가&총괄평가
1) 진단평가
2) 형성평가
3) 총괄평가
Ⅳ. 교육평가의 특징
Ⅴ. 교육평가의 목적
Ⅵ. 교육평가의 영역
Ⅶ. 교육평가의 기능
Ⅷ. 교육평가의 신뢰도 실제
1. 신뢰성
2. 신뢰성 또는 신뢰도 측정의 구분
1) 검사, 재검사 신뢰도
2) 동혐검사 신뢰도
3) 반분 신뢰도
4) 문항내적 합치도
3. 신뢰도와 타당도의 관계
Ⅸ. 교육평가의 신뢰도 제고 방법
1. 객관도
1) 평가자간 객관도
2) 평가자 내 객관도
2. 객관도의 향상방법
3. 실용도
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
Educational evaluation refers to a careful, rigorous examination of educational curriculum, program, institution, organization varialbe, or policy.
이상의 정의를 종합하면 교육평가란 교육에 관계된 모든 현상, 구성 요소를 체계적이고 과학적으로 측정, 관찰하여 가치, 질 등을 판단하는 주관적 행위라 할 수 있다.
Ⅱ. 교육평가의 의미
최근 평가의 개념은 크게 변하고 있으며 사회의 거의 모든 분야에서 핵심적인 역할을 담당하고 있다. 예컨대, 행정기관평가, 사회복지 시설 평가, 주민만족도 평가, 상품의 선호도 평가, 교통영향 평가, 국회의원 의정 활동 평가 등에 이르기까지 다양한 분야에 걸쳐서 평가가 이루어지고 있다. 특히 교육 분야에서는 평가를 학생들의 학업성취도에 국한하여 논의하던 관점에서 벗어나 학업성취도에 영향을 미치는 교사, 프로그램, 학교환경, 지역사회 등에 이르기까지 평가대상을 크게 확산하여 논의하고 있다.
평가(evaluation)는 측정(measurement), 검사(test), 시험(examination), 또는 사정(assessment) 등과 같은 다양한 용어와 함께 쓰이고 있어서 교육 관계자들은 가끔 혼동을
김호권(1985), 현대교육평가론, 교육출판사
배호순, 교육과정 평가 논리의 탐구, 교육과학사
변창진 외(1997), 교육평가, 학지사
성태제(2002), 현대교육평가, 학지사
유봉호․정영주(1998), 교육과정 및 교육평가, 교학연구사
정종진(1999), 교육평가의 이해, 양서원
