![[가족생활교육]가족생활교육 발전의 장애요소-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593082-0001.gif)
![[가족생활교육]가족생활교육 발전의 장애요소-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593082-0002.gif)
![[가족생활교육]가족생활교육 발전의 장애요소-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593082-0003.gif)
![[가족생활교육]가족생활교육 발전의 장애요소-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593082-0004.gif)
![[가족생활교육]가족생활교육 발전의 장애요소-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593082-0005.gif)
![[가족생활교육]가족생활교육 발전의 장애요소-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593082-0006.gif)
분야
hwpⅰ. 가족생활교육의 정의와 가치
ⅱ. 가족생활교육의 필요성
ⅲ. 가족생활교육의 기본가정 원리
ⅳ. 가족생활교육에 대한 교육자의 관점
Ⅱ. 가족생활교육 발전의 장애요소
ⅰ. 자연주의 신화
ⅱ. 부부관계에 대한 금지: 문제를 드러내는 것에 대한 거부
ⅲ. 개인적 성장과 변화에 대한 거부
ⅳ. 독립적 인격체로서의 아동에 대한 이해 부족
ⅴ. 정치적인 공론화의 어려움
1) 정의①. 가족생활교육이란 가족이 일상생활에서 접하는 문제를 다루고 문제 예방 과 개인과 가족의 잠재력을 증진하는 것을 목적으로 하는 즉‘개인과 가족의 복지증진과 기능강화를 위해 설계된 교육과정’이다(Arcus, Schwaneveldt &Moss, 1993).
2) 정의②. 가족생활교육이란 ‘개인과 가족의 복지를 위한 예방적이고 교육적 프로 그램의 개발, 적용, 평가, 훈련 및 연구이다(미국가족관계학회, 2000).
3) 가족생활교육의 특징 : 가족생애주기(독립기 및 결혼기, 자녀양육기, 중년기, 노년기)에 걸친 가족과 개인과 관련된 문제를 다루며, 개인과 가족의 욕구에 근거하고, 연구영역은 다학제적이며, 실천방법은 다전문적이다. 또한 가족생활교육은 다양한 환경에서 제공되어 질 수 있으며, 치료적이라기보다는 교육적이며, 다양한 가족의 가치를 대변하고 존중하며 가정생활의 목적을 인식한 자격을 갖춘 교육자가 진행하는 것이다.
ⅱ. 가족생활교육의 필요성
사회변화에 따른 가족가치의 혼란, 가족의 교육기능 상실, 다양한 스트레스로 인한 개인적 긴장의 증가, 가족의 변화에 따른 다양한 가족출현 및 가족문화에 대한 규범 부족,가족문제 증가로 인한 아동의 사회화 장소로서의 역할 약화, 가족생활교육의 효과에 대한 다양한 연구결과의 발표, 외부지원에 대한 가족의 욕구증가 등으로 가족생활교육의 필요성이 대두되었다.
