분야
hwpⅡ. EBS교육방송의 정의
Ⅲ. EBS교육방송의 효율성
Ⅳ. EBS교육방송의 기능
Ⅴ. EBS교육방송의 이용
1. 일반 교육방송
2. 인터넷 교육방송
3. EBS 수능 강의
4. e-러닝 학습 방식
Ⅵ. EBS교육방송의 재무분석
1. 손익 현황
2. 재산 현황
3. 수입 분석
4. 비용 분석
5. 재무비율 분석
Ⅶ. EBS교육방송의 활용 방법
1. 교수․학습 자료로 활용
2. 동기유발 자료로 활용
3. 간접체험 자료로 활용
4. 실험․관찰 자료로 활용
5. 피드백 자료로 활용
Ⅷ. EBS교육방송의 활용 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
우리 사회에 과외 열풍이 문제가 될 때마다 정부는 교육방송 강화를 대책으로 내세웠다. 1980년 6월 국보위가 고등학교 교육정상화의 일환으로 과외를 전면 금지하고 TV고교 방송과외를 실시하였다. 이는 비상정책기구를 통하여 돌발적으로 프로그램이 실시되어 교육의식의 정착과 관련한 본격적인 기능발휘에 문제가 있었지만 대체로 각광을 받았다. 그 후 과외금지령이 해제되어 사교육 시장이 형성되기 시작한 1989년 정부는 과외 합법화의 보완책으로 다시 TV과외를 실시하였다. 교육방송에서 평일 2시간씩 각 과목을 돌아가며 강의한 결과 커다란 학습프로그램의 효과를 얻었다. 한국교육개발원이 1989년에 고3이었던 대학신입생을 대상으로 TV고교 과외방송 시청실태를 조사한 결과 74.7%의 학생들이 ‘거의’ 또는 ‘가끔’ 시청한 것으로 나타났다. 이는 과외 금지 부분 해제 하에서 처음으로 방영되기 시작한 TV 고교가정 학습에 대한 높은 기대를 반영하고 있다.
그러나 TV고교 방송과외 또한 전국 약 36% 정도의 난시청 지역, 방송시간, 채널 수의 제약 등으로 인하여 그 활용범위가 제한적이라는 이유로 시간이 지남에 따라 국민의 호응도가 낮아지기 시작하였다. 이와 더불어 일방향, 획일적이라는 방송강의의 본질적 특성 때문에 교육적 성과를 얻기는 한계가 있을 수밖에 없었다. 한국교육개발원이 고등학생들을 대상으로 실시한 조사에서는 70.8%의 학생들이 TV고교 방송과외를 ‘거의’ 또는 ‘전혀’ 시청하지 않는 것으로 나타나 TV고교 방송과외의 효용성이 1년 사이에 상쇄되고 있음을 반증하고 있다.
백승현이 학생교육방송의 수용실태 및 효율성을 조사한 결과, 대도시 학생 및 교사, 학부모 모두 교육방송에 대한 높은 관심을 가지고 방송의 효율성을 인정하고는 있지만 일반과외를 더욱 선호하는 것으로 나타나고 있다. 그리고 초등학교 교사들을 대상으로 조사한 류광기의
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