분야
hwpⅡ. EBS교육방송의 의미
Ⅲ. EBS교육방송의 성격
Ⅳ. EBS교육방송의 기능
Ⅴ. EBS교육방송의 기회
1. 다채널 다매체
2. 전략적 제휴
3. 점진적 디지털 전환
Ⅵ. EBS교육방송의 자기학습력
Ⅶ. EBS교육방송의 활용방법
1. 교수-학습 자료로 활용
2. 동기 유발 자료로 활용
3. 간접체험 자료로 활용
4. 관찰 자료로 활용
5. 피드백 자료로 활용
Ⅷ. EBS교육방송의 평가
1. 긍정적 기능
2. 부정적 기능
Ⅸ. EBS교육방송의 제고 방안
참고문헌
아직도 우리사회는 대학입시 문제로 심각한 과외 열풍에 시달리고 있다. 막연한 불안심리를 사교육에 기대하여 사교육비는 증가하고, 국가와 가정은 커다란 부담을 느끼고 있다. 심지어는 한때, 과외 망국론까지 거론되기도 하였다.
그 동안 공교육은 학생의 인성발달을 저해하고, 도시와 농어촌 벽지의 격차, 저소득 학생들의 상대적 박탈감 등의 문제가 불거지고 교육법 평등까지가 위협받기에 이르렀다. 이렇듯 사교육의 필요성은 증가하고 곧 사교육비 증가로 이어져 국가 경제와 가정에 직접적인 부담이 되었다. 교육방송은 이런 문제를 해결하는 가장 합리적인 대안으로 인식되어 교육방송이 실시되게 된 것이다. 미국을 비롯하여 영국, 캐나다, 호주, 프랑스, 일본 등은 이미 교육방송을 교육적으로 활용하여 큰 효과를 거두고 있다. 우리나라도 1997년 8월 24일 EBS에서 위성교육방송을 실시하여 교과 학습 프로그램을 위한 방송시간을 확보하여 학교 급별 교과별 프로그램을 제작하여 송출하고 있다.
방송의 목적은 학교교육의 상호 보완적인 기능을 통해서 학교교육 정상화를 이루고 학교교육을 심화보충, 수준별 수업으로 학습효과를 극대화하고 읍, 면, 도서 벽지에 있는 학생들에게도 균등한 교육의 기회를 제공해 주는데 있다.
우선 가장 큰 명제로 교육방송이 가지는 교육적 기능을 살펴보아야 하겠다.
천병기는 ‘교육 방송의 교육적 기능’(교육방송 연구 제 4호 서울 중등 교육방송 연구회)에서 공교육의 맹점을 적나라하게 지적하면서 방송교육의 의미를 제시하고 있는데, 방송교육론을 다음과 같이 전제하고 있다.
‘TV를 교육매체로’에서 임한익(사회교육에 있어서 매체활용을 통한 교수-학습의 개선연구, 서울 유네스코 한국위원회, 1971년)은 한 걸음 더 나아가 교육 방송론을 상세하게 나누고 있다.
- 교육방송은 음향과 영상을 전달 할 수 있어 어느 교육방법보다 구체적이다.
- 가장 모범적인 수업의 전형을 보여준다.
- 시간-공간의 집약된 학습경험을 제시한다.
- 교실에서 보여줄 수 없는 학습경험을 보여준다.
- 정서적인 점에서도 특색을 지니고 있는데, 자연과 인간의 여러 현상을 생생하게 나타내
김승수, EBS의 공익 철학과 물적 토대, EBS 공사 3년의 평가와 공영성 강화를 위한 토론회 발제문, 전국언론노동조합 EBS 지부, 한국교육방송공사, EBS 강당, 2003
김우룡, 교육방송의 내용 개선방안, 서울 : 한국교육개발원, 1986
교육부, EBS 인터넷 방송 우수사례, EBS 인터넷 방송 장학자료 제3호, 1994
박석규, 방송활용수업(논문 및 연구자료집), 양서원, 1998
오재균, EBS-TV영어 프로그램의 인터넷 V.O.D 활용을 통한 자기주도적 영어학습능력 신장, 교육방송활용연구발표대회 입상 논문, 한국교육 방송연구회, 2001
