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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 아르바이트기회의 효과

Ⅲ. 아르바이트기회의 확대
1. 학교에서의 청소년을 위한 건전한 아르바이트 기회 확대 방안
1) 청소년들이 가지고 싶은 직업을 통한 아르바이트 활용
2) 학생과 아르바이트를 필요로 하는곳을 연결하는 활용(중, 고등학교)
3) 교내 아르바이트(근로 장학생 제도)를 통한 활용 방안
2. 가정에서 청소년을 위한 건전한 아르바이트 기회 확대 방안
1) 가정내 아르바이트 활용
2) 부모의 직장내 아르바이트 활용
3. 사회에서의 청소년을 위한 건전한 아르바이트 기회 확대 방안
1) 정부 관공서의 아르바이트 확대
2) 건전한 아르바이트 정착을 위한 유해업소 관리자들의 교육

Ⅳ. 아르바이트기회의 긍정적 견해
1. 많은 청소년들이 경험하고 있는 현실
2. 좋은 일자리를 위한 노력 진행
1) 긍정적인 효과
2) 부정적인 효과

Ⅴ. 아르바이트기회의 문제점

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

청소년기는 자신의 진로를 구체적으로 생각하는 시기이며 학교에서 직업세계로 이행하는 인생에 있어서의 중요한 전환기이다. 특히, 발달 단계상으로 청소년기는 새로운 경험이 강하게 각인되는 시기이고, 외부의 환경에 반응하여 변화하려는 경향을 크게 가지는 기간이다. 따라서 청소년의 아르바이트는 일에 대한 초기 경험으로서 그들의 사회화(socialization)와 정체성(identity) 형성에 큰 영향을 미칠 수 있다. 그리고 그것은 그들의 장래의 삶과 진로에 있어서 중대한 요인으로 작용할 가능성이 크다.
청소년의 아르바이트는 미국, 독일 등 서구 사회에서는 이미 오래 전부터 활발하게 이루어져 왔으며, 여러 학문 분야에서 주요한 연구 주제가 되어왔다. 교육학, 심리학, 사회학, 경제학 등 다양한 학문적 배경을 가진 많은 학자들에 의해 청소년 근로의 긍정적인 면과 부정적인 면이 분석되어졌다. 그 연구들은 대체로 청소년의 아르바이트가 미치는 단기적인 효과로서 학업 성취도 및 학업 중퇴율에 대한 영향력과 장기적으로 학교 졸업 후 노동 시장에서의 성공에 미치는 효과에 대해 분석하고 있다.
먼저, 오래 전부터 많은 학자들은 청소년의 근로경험이 학교교육에 미치는 효과에 대해 실증적으로 연구하였다. 예를 들어, Greenberger와 Steinberg(1986)는 캘리포니아 고등학교 학생들의 취업 경험의 효과를 검토한 결과, 학생들은 취업 경험을 통하여 일의 세계가 어떻게 돌아가는지를 어렴풋이 배우기는 하지만 현직 훈련(on-the-job-training)의 성과를 얻지는 못하였다. 게다가 일하는 학생들은 그렇지 않은 학생들에 비하여 낮은 학업성취도를 나타내었다. 그들은 학교생활에 잘 적응하거나 참여하지 못하였으며, 가정생활에서도 문제를 나타내었다. 특히, 일하는 시간이 많은 학생들은 술과 마약에 빠질 가능성도 크다는 연구 결과가 나타났다. 그밖에도 여러 연구들이 청소년기에 일을 한 경험이 있는 성인들은 학업 성취도, 교육적 기대 수준, 학교교육을 받은 기간에서 부정적인 결과를 가져왔다고 보고하였다.
청소년의 아르바이트의 학업에 대한 부정적인 효과는 모든 연구에서 지지되어진 것은 아니었다.

참고문헌

고관우 외 1명, 대학생의 아르바이트 경험과 스트레스 지각수준의 관계, 한국청소년복지학회, 2012
구효진 외 1명, 아르바이트 경험과 청소년들의 경제의식 및 근로의식간의 관계, 한국청소년학회, 2006
김민정, 청소년 아르바이트 실태 및 사회적 지원방안에 관한 연구, 인천대학교, 2007
유성렬, 청소년 아르바이트 참여 결정요인에 관한 연구, 미래청소년학회, 2010
이경상 외 1명, 학업중단이후 첫번째 아르바이트 참여실태 및 지원방안, 한국청소년정책연구소, 2006
조금주, 청소년 아르바이트 및 부당 노동 실태 추이 분석, 한국청소년학회, 2010

#아르바이트기회 # 아르바이트 # 시간제 # 일자리 # 취업

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