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분야
hwpⅡ. 연극놀이의 정의
Ⅲ. 연극놀이의 분류
1. 부딪치지 않으면서 다니기
2. 폭탄과 방패놀이
3. 무궁화 꽃이 피었습니다
4. 소외와 환영 놀이
5. 왕의 의자
6. 초가 되자
7. 폭탄놀이
8. 마임하기
Ⅳ. 연극놀이와 영어연극
Ⅴ. 연극놀이와 역할연기
1. 기본적인 인식력 습득
2. 인간관계 연습
3. 사회현상에 대한 이해
Ⅵ. 연극놀이의 문제점
Ⅶ. 연극놀이의 사례
1. 소꿉놀이류
1) 재판
2) 상황극
2. 행동만 있는 연극놀이
1) 로봇놀이
2) 마술놀이
3) 선물 전달하기
4) 막대놀이
3. 즉흥극
참고문헌
놀이에 대한 고전이론을 살펴보면 첫째, 잉여에너지이론은 기본적인 생존에 필요한 이외의 에너지를 소비하기 위하여 놀이를 한다는 이론이다.
둘째, 에너지충족이론-일정기간반응을 유보함에 따른 자신의 에너지를 보충하기 위한 수단으로서 놀이를 한다는 입장이다. 놀이가 소멸된 에너지를 충족시키는 역할을 한다고 보는 것이다.
셋째, 본능이론-학습하지 않고도 놀이활동을 할 수 있는 능력은 유전된다. 놀이 행위를 야기하는 요인은 유전된다.
넷째, 준비이론-앞으로 실제 생활을 준비하기 위하여 놀이를 통하여 준비한다는 이론이다. 이에 따르면 놀이는 새로운 방식을 하려는 사람들이 사전에 준비하려는 행위이다.
다섯째, 반복이론-인간의 진화과정에서 습득된 행위들이 유전적으로 전해져서 놀이의 형태로 나타난다는 이론이다. 예를 들어 스포츠는 사냥행위의 일종이라는 것이다.
여섯째, 휴식이론-일을 한 후 에 휴식을 갖으려는 개인의 욕구 때문에 놀이가 이루어진다. 놀이가 긴장을 해소하거나 이완시키는 데 이용된다고 보고 있다.
다음으로 놀이의 근대이론에 대하여 알아보았다. 첫 번째로 일반화 이론은 어떤 자극에 의하여 받은 놀이의 경험은 다른 유사한 반응에 대해서 비슷한 놀이의 활동으로 나타내게 된다. 보상이론은 놀이는 작업에 따른 불만이나 자신의 무기력에 대한 심리적인 욕구를 만족시키기 위한 수단으로서 일어난다.
세 번째, 정신분석은 정화이론-부분적으로 불만스러운 감정을 사회적으로 인정된 활동에 전이시킴으로서 불안한 상태를 해소하려는 욕구가 있으며 네 번째, 발달이론은 놀이는 지적성장과 함께 일어난다. 아동이 현실에 적응하는데 필요한 지적성장을 위하여 동화와 조절과정이 필요하다. 놀이는 지적수준과 관계된다. 놀이결과로서 지적발달이 복합적으로 증가한다.
학습이론은 학습을 일으키는 정상적인 과정에 의한다. 놀이는 학습과정을 일으키는 과정이다.
놀이의 현대이론에 대해 알아보았다. 흥미추구로서의 놀이를 추구하는 경향을 보이는 면에서는 사람은 환경과 자신의 상호 작용을 통하여 호기심을 충족시키려는 욕구가 있다. 사람은 적절한 흥미추구의 욕구가 있다. 이런 흥미 추구에서 변화는 즐거움을 제공한다. 흥미를 유발시키는 요소에는 새로움, 복잡성, 불협화음적 모순, 새로운 정보 등이다. 사람은 이렇듯 다양하게 변화하는 흥미를 유발하는 자극에 관심을 갖게 된다. 놀이와 작업은 동등하며 분리되지 않는다는 입장이다.
능력/성취감으로서 놀이에 대해서는 환경 속에서 결과를 재생산 하고자하는 요구가 있다. 이런 욕구는 갖고 있는 능력을 과시하며 성취하고자하는 감정을 불러일으키게 된다. 능력의 과시는 성취감과 통한다. 성취하는 것은 즐거움이다. 어떠한 완벽한 결과를 가져온다는 것은 불확실성을 수반한다. 불확실성이나 새로운 정보는 흥미를 불러일으키는 속성이 되므로 결국 능력/성취이론은 일종의 흥미추구라고 할 수 있다.
- 성민정(2004), 연극놀이를 통한 아동의 정서함양에 관한 연구, 동국대학교
- 우혜선(2003), 연극놀이 프로그램이 정신지체아의 사회적응 행동에 미치는 효과, 영남대학교
- 우혜선(2001), 연극놀이를 통한 말하기 수업이 아동의 창의력에 미치는 효과, 부산교육대학교
- 윤원혜(2010), 연극놀이의 소재 개발 연구, 한국예술종합학교
- 천미경(2001), 연극놀이를 적용한 동시교육 방법 연구, 부산대학교
