분야
hwpⅠ. 서론
Ⅱ. 학교사회사업의 개념
Ⅲ. 학교사회사업의 필요성
Ⅳ. 학교사회사업의 흐름
Ⅴ. 학교사회사업의 대상
Ⅵ. 학교사회복지사의 역할
Ⅶ. 진로상담(학교 카운슬링)과 학교사회사업의 차이
1. 공통점
2. 차이점
Ⅷ. 학교사회사업 도입을 위한 당면과제
Ⅸ. 결론
학교생활 부적응청소년의 행동은 비사회화된 공격적, 파괴적 행동으로 나타나는 경우가 많은데, 이에 대한 적절한 개입 없이 방치할 경우 성인기로 성장하면서 범죄적 행동으로 나타나거나 무능력한 사회인으로 전락하기 쉽다. 이는 그 개인에게 뿐만 아니라 사회적으로도 커다란 손실이 아닐 수 없다. 학교사회사업은 생태체계적 관점에서 학생 상황의 모든 국면이 지지적인 학습환경을 창출하여 학생의 교육적 권리를 보장하고 훌륭한 사회인이 될 수 있도록 돕는 과정이라고 할 수 있다. 이러한 가치에 따라 학교사회사업가는 가정-학교-지역사회를 연결하고 조정하는 역할을 한다. 그러나 일반적 사회체계로서 학교는 학교사회사업을 수행하는 데에 항상 주변환경과 개방적이면서 학교라는 체계를 중심으로 외부와 차별화 하는 체계를 구성하면서, 환경, 체계, 환경-체계를 학교라는 체계 속에서 계속적으로 만들어 가야 한다. 따라서 학교사회사업은 반드시 학교가 중심이 되어야 하며, 학교라는 하위체계의 구심점 속에서 사업이 활성화될 수 있도록 환경조성에 항상 관여하여야 한다.
학교사회복지사의 역할은 전문적 임상사회복지사의 역할, 교육적 카운슬러의 역할, 가정-학교-지역사회의 연계자, 지역사회 자원활용, 정책입안의 다섯 가지 역할로 구분 할 수 있으며, 그 역할은 다음과 같다.
- 학교사회복지사는 학생의 심리 정서적 문제를 예방하고, 해결하는 심리치료 전문 가로서, 학생문제의 원인을 명확하게 사정하고 이에 따른 치료를 제공한다.
- 빈곤가정이나 결손가정의 학생을 위해 경제적 원조를 포함한 서비스를 제공한다.
- 교직원이나 학부모에게 학생문제의 원인과 예방을 교육시켜 학생문제의 예방과 해결에 도움을 준다.
- 학교사회복지사는 가정/학교/지역사회의 관계를 증진시키는 연계자로서, 학교가 지역사회에 기대하는 내용과 교육목적을 주민들에게 홍보하고, 반대로 지역사회 의 욕구를 학교당국에 전달하기도 한다.
- 학교사회복지사는 학교 내외의 타 전문직과 협력하여 학교 행정이나 교육정책이 학생을 위한 최선의 결정이 되도록 도움을 준다.
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