분야
hwpⅡ. 본론
1. 유아 문제 행동의 의미
2. 유아 문제 행동의 원인
3. 유아가 갈등해결을 거부할 때의 교사 전략
4. 규칙 정하기를 거부할 때의 교사 전략
5. 학급의 사회적 과정에 참여하기를 거부할 때의 교사 전략
6. 유아 문제 행동에 대한 교사 전략에 대한 나의 의견
7. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
유아기는 사회적인 행동을 배우는 시기이므로 항상 잠재적인 문제 상황에 놓여있다고 볼 수 있다. 유아들이 보이는 문제 행동은 유아의 학습, 발달, 놀이에서의 성공의 여부와 다른 사람에게 부정적인 영향을 미치는 것을 포함한다. 그러나 유아의 문제 행동은 상황과 맥락에 따라 다양하게 정의될 수 있어 정의내리기 어려우며, 학자들도 다양하고 광범위하게 문제 행동을 정의하고 있다. 박성분(2011)은 어떤 행동이 문제 행동인가 아닌가 하는 것은 문화상대적인 관점에서 규정되며 한 문화권 내에서 다음과 같은 범주에 속하는 행동을 문제 행동으로 보았다. 첫째, 그 연령 수준에서 해야 하거나 할 수 있는 행동을 전혀 하지 못하거나 잘하지 못 할 경우이다. 둘째, 그 연령수준에서 하지 말아야 할 경우이다. 셋째, 어느 연령층에서도 하지 말아야 할 행동
정진,성원경(1994). 유아놀이와 게임활동의 실제. 서울:학지사.
김경숙(2008). 유아 문제행동에 대한 교사의 인식 및 대처전략. 이화여자대학교 대학원 석사학위논문
김영주(1999). 학급크기에 따른 유아·교사의 교수-학습행동 분석. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
신인경(2003).유아의 주의분산 행동에 대한 교사의 대처행동. 중앙대학교대학원 석사학위논문.
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